北师大小学二年级数学《辨别方向》教学设计和课后反思

北师大小学二年级数学辨别方向教学设计和课后反思北师大小学二年级数学辨别方向教学设计作者及工作单位陕西省宝鸡市陈仓区周原镇张谢小学 张宝凤教材分析本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。学情分析班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。教学目标1、知识与技能借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、过程与方法结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、情感态度价值观体验数学与现实生活的密切联系教学重点和难点能结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的密切联系。教学过程(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)1. 折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)出示课题：辨认方向。(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的?3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!(学生欢呼。)4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)5.你还能提出哪些问题?(三)折一折(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?1. 想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的?(演示)现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)北师大小学二年级数学辨别方向教学设计作者及工作单位陕西省宝鸡市陈仓区周原镇张谢小学 张宝凤教材分析本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。学情分析班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。教学目标1、知识与技能借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、过程与方法结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、情感态度价值观体验数学与现实生活的密切联系教学重点和难点能结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的密切联系。教学过程(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)1. 折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)出示课题：辨认方向。(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的?3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!(学生欢呼。)4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)5.你还能提出哪些问题?(三)折一折(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?1. 想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的?(演示)现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)北师大小学二年级数学辨别方向教学设计作者及工作单位陕西省宝鸡市陈仓区周原镇张谢小学 张宝凤教材分析本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。学情分析班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定知识基础的。教学目标1、知识与技能借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、过程与方法结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、情感态度价值观体验数学与现实生活的密切联系教学重点和难点能结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的密切联系。教学过程(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)1. 折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)出示课题：辨认方向。(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的?3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!(学生欢呼。)4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)5.你还能提出哪些问题?(三)折一折(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?1. 想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的?(演示)现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)1.