北京师范大学实验幼儿园国秀华园长的讲座 以有效方式促保教工作水平提高

北京师范大学实验幼儿园国秀华园长的讲座 以有效方式促保教工作水平提高提纲 以有效方式促保教工作水平提高谈业务园长有效工作北京师范大学实验幼儿园 国秀华主要内容 业务园长的角色定位与责任 四项保教工作发展水平与评价 促进保教工作提高的途径与策略一、业务园长的角色定位与责任业务园长：是园长的助手。是园长办园思路理解者执行者是园所内涵发展、教师专业成长的引领者、推动者、管理者。是教师的榜样、伙伴、引领者、支持者。 榜样：做人的榜样：真诚、坦诚、热情、正直、 有追求；师德的榜样：爱孩子、爱事业、爱岗敬业，尊重领导、同事与家长；专业的榜样：爱学习、肯钻研、善思考、勤总结，专业水平不断提高与 发展职责：纲要和验收细则要求负责四个方面工作：1） 、幼儿的一日生活“科学、合理地安排和组织一日生活” 。 “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”2） 、教育教学活动：计划、目标、内容、组织、过程与效果。3） 、教育环境: 精神环境、物质环境纲要 “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。 ”4） 、教师工作支持者、合作者、引领者。二、依据标准 寻找差距 追求发展1、幼儿的一日生活幼儿一日生活常规表现出的三个水平：高水平：科学、有序、自主、自律。中水平：科学、有序，不能完全自主 和自律低水平：有一定的常规，不够自主和自律2、教育环境水平差异活动区：高水平：区域分布合理，符合年龄特点，材料丰富，有目标性、层次性，针对性。中水平 ：区域分布较合理，内容符合年龄特点，材料较丰富，缺少层次性，针对性。低水平： 区域分布欠合理，内容不符合年龄特 点，材料不丰富，缺少层次性，针对性。材料投放 第一、材料丰富、摆放有序 、开放。第二、有层次、有针对性。第三、可玩性强，能反复操作 第四、突出目标性与整合性区域墙饰： 高水平： 主题突出，线索清晰，富有美感、 启发引导性、互动性 中水平：主题突出，线索不清晰，有一定 的美感，缺少启发引导性。 低水平：主题突出，线索不清晰，缺少美 感，无启发引导性。 主题墙饰 高水平： （1）教育性 （2）系统性发展性 （3）逻辑性与递进性 （4） 艺术性三、促进保教工作发展的主要途径 、实践中的专业引领下班指导 、文案中的专业引领批阅文案 、研究中的专业引领有效教研 典型案例介绍四、业务干部应具备素质与能力 良好的人格魅力 较高的专业水平 发现问题的能力 诊断问题的能力 选取解决问题方法与策略的能力 沟通能力 组织教科研能力 引领教师专业成长的能力 促进保教工作提高能力提纲 以有效方式促保教工作水平提高谈业务园长有效工作北京师范大学实验幼儿园 国秀华主要内容 业务园长的角色定位与责任 四项保教工作发展水平与评价 促进保教工作提高的途径与策略一、业务园长的角色定位与责任业务园长：是园长的助手。是园长办园思路理解者执行者是园所内涵发展、教师专业成长的引领者、推动者、管理者。是教师的榜样、伙伴、引领者、支持者。 榜样：做人的榜样：真诚、坦诚、热情、正直、 有追求；师德的榜样：爱孩子、爱事业、爱岗敬业，尊重领导、同事与家长；专业的榜样：爱学习、肯钻研、善思考、勤总结，专业水平不断提高与 发展职责：纲要和验收细则要求负责四个方面工作：1） 、幼儿的一日生活“科学、合理地安排和组织一日生活” 。 “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”2） 、教育教学活动：计划、目标、内容、组织、过程与效果。3） 、教育环境: 精神环境、物质环境纲要 “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。 ”4） 、教师工作支持者、合作者、引领者。二、依据标准 寻找差距 追求发展1、幼儿的一日生活幼儿一日生活常规表现出的三个水平：高水平：科学、有序、自主、自律。中水平：科学、有序，不能完全自主 和自律低水平：有一定的常规，不够自主和自律2、教育环境水平差异活动区：高水平：区域分布合理，符合年龄特点，材料丰富，有目标性、层次性，针对性。中水平 ：区域分布较合理，内容符合年龄特点，材料较丰富，缺少层次性，针对性。低水平： 区域分布欠合理，内容不符合年龄特 点，材料不丰富，缺少层次性，针对性。材料投放 第一、材料丰富、摆放有序 、开放。第二、有层次、有针对性。第三、可玩性强，能反复操作 第四、突出目标性与整合性区域墙饰： 高水平： 主题突出，线索清晰，富有美感、 启发引导性、互动性 中水平：主题突出，线索不清晰，有一定 的美感，缺少启发引导性。 低水平：主题突出，线索不清晰，缺少美 感，无启发引导性。 主题墙饰 高水平： （1）教育性 （2）系统性发展性 （3）逻辑性与递进性 （4） 艺术性三、促进保教工作发展的主要途径 、实践中的专业引领下班指导 、文案中的专业引领批阅文案 、研究中的专业引领有效教研 典型案例介绍四、业务干部应具备素质与能力 良好的人格魅力 较高的专业水平 发现问题的能力 诊断问题的能力 选取解决问题方法与策略的能力 沟通能力 组织教科研能力 引领教师专业成长的能力 促进保教工作提高能力提纲 以有效方式促保教工作水平提高谈业务园长有效工作北京师范大学实验幼儿园 国秀华主要内容 业务园长的角色定位与责任 四项保教工作发展水平与评价 促进保教工作提高的途径与策略一、业务园长的角色定位与责任业务园长：是园长的助手。是园长办园思路理解者执行者是园所内涵发展、教师专业成长的引领者、推动者、管理者。是教师的榜样、伙伴、引领者、支持者。 榜样：做人的榜样：真诚、坦诚、热情、正直、 有追求；师德的榜样：爱孩子、爱事业、爱岗敬业，尊重领导、同事与家长；专业的榜样：爱学习、肯钻研、善思考、勤总结，专业水平不断提高与 发展职责：纲要和验收细则要求负责四个方面工作：1） 、幼儿的一日生活“科学、合理地安排和组织一日生活” 。 “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”2） 、教育教学活动：计划、目标、内容、组织、过程与效果。3） 、教育环境: 精神环境、物质环境纲要 “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动作用。 ”4） 、教师工作支持者、合作者、引领者。二、依据标准 寻找差距 追求发展1、幼儿的一日生活幼儿一日生活常规表现出的三个水平：高水平：科学、有序、自主、自律。中水平：科学、有序，不能完全自主 和自律低水平：有一定的常规，不够自主和自律2、教育环境水平差异活动区：高水平：区域分布合理，符合年龄特点，材料丰富，有目标性、层次性，针对性。中水平 ：区域分布较合理，内容符合年龄特点，材料较丰富，缺少层次性，针对性。低水平： 区域分布欠合理，内容不符合年龄特 点，材料不丰富，缺少层次性，针对性。材料投放 第一、材料丰富、摆放有序 、开放。第二、有层次、有针对性。第三、可玩性强，能反复操作 第四、突出目标性与整合性区域墙饰： 高水平： 主题突出，线索清晰，富有美感、 启发引导性、互动性 中水平：主题突出，线索不清晰，有一定 的美感，缺少启发引导性。 低水平：主题突出，线索不清晰，缺少美 感，无启发引导性。 主题墙饰 高水平： （1）教育性 （2）系统性发展性 （3）逻辑性与递进性 （4） 艺