北师大版三年级上册《丑小鸭》课堂实录和教学反思浏览

北师大版三年级上册丑小鸭课堂实录和教学反思浏览丑小鸭课堂实录 1丑小鸭是人教版义务教育小语教材新选课文，布置在第 4 册第 4 课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必需透过现象，掌握实质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，依照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲” ， “悄悄地过日子” ，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自身的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次，引导学生根据“丑” 、 “苦” 、 “变”三个字，由表和里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的“丑” ，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字丑小鸭的蛋“特别大” ，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑” ，这些“异”暗含着丑小鸭原本是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充沛表示了他是有“志”的。第三个字是“情”丑小鸭变成了白昼鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自身的影子吗？”这一反诘句表示了丑小鸭惊讶自身会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自身再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感显而易见。“丑”“苦”“变”， “异”“志”“情” ，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示实质，从丑小鸭生长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必需透过现象，掌握实质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用竞赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。丑小鸭课堂实录 1丑小鸭是人教版义务教育小语教材新选课文，布置在第 4 册第 4 课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必需透过现象，掌握实质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，依照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲” ， “悄悄地过日子” ，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自身的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次，引导学生根据“丑” 、 “苦” 、 “变”三个字，由表和里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的“丑” ，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字丑小鸭的蛋“特别大” ，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑” ，这些“异”暗含着丑小鸭原本是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充沛表示了他是有“志”的。第三个字是“情”丑小鸭变成了白昼鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自身的影子吗？”这一反诘句表示了丑小鸭惊讶自身会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自身再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感显而易见。“丑”“苦”“变”， “异”“志”“情” ，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示实质，从丑小鸭生长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必需透过现象，掌握实质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用竞赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。丑小鸭课堂实录 1丑小鸭是人教版义务教育小语教材新选课文，布置在第 4 册第 4 课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必需透过现象，掌握实质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，依照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲” ， “悄悄地过日子” ，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自身的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次，引导学生根据“丑” 、 “苦” 、 “变”三个字，由表和里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的“丑” ，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字丑小鸭的蛋“特别大” ，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑” ，这些“异”暗含着丑小鸭原本是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充沛表示了他是有“志”的。第三个字是“情”丑小鸭变成了白昼鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自身的影子吗？”这一反诘句表示了丑小鸭惊讶自身会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自身再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。