北师大版三下数学期末考试质量分析

北师大版三下数学期末考试质量分析一、综合评价：从整体上看，本次试卷覆盖广泛，包含 1-3年级的知识，大部分试题较为灵活，甚至有些题目超出了目前所学范围。试卷中考查学生过思考过程的题目较多，基本上每道题都不能使学生直观的看出答案，都需要进一步思考。还有不足之处，没有出现计算题；灵活题占分比例过多，使表达能力差的孩子们不占优势，总体来说这套试卷不按照以往的惯例出题，颠覆了孩子们的思维方式。二、试题分析：从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。第一大题：想一想，填一填，写一写。此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，不仅考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，还考查到一二年级的知识。第 1（2）属于超纲题，错误多学生不理解“1”的含义，本册教材关于分数的意义学生只知道把一个整体平均分成几份，取几份就是几分之几。第 2 题第三空，部分学生没看清题意是小明和小丽两人的；另一部分学生受整体“1”-10.5 元的影响，分数意义不清晰，没认真审题。第二大题：想一想，选一选。此题包括 5 个小题，这 5 个小题有两道题考查的都是旧知，如果学生对旧知掌握不牢固就会丢分。另外三道题则需要孩子认真读题，认真思考来做。第三大题：他们算的对吗？先在方框中写出你的思考过程，再在括号里画“”或“” 。学生从入学以来第一次参与考试，也是第一次见这种题型，有许多孩子不理解此题是要“干什么”，导致孩子失分较多。其实此题主要考查学生的计算能力，孩子判断的正确率高。主要问题：读不懂题意，不知道什么是思考过程，不会表述出思考过程。如果题目改成“订错”或“森林医生”会好很多。第四大题：想一想，画一画，做一做。第 1 题，剪轴对称图形，错误原因：操作不规范，没有将纸片对折就剪。部分孩子画上了对称轴，但对称抽画的不规范。第 2 题，在点子图中画直角、平行四边形。平行四边形的知识是在低年级学习七巧板中认识了的，绘制平行四边形是四年级要学习的知识，学生尚未掌握画法。所以许多孩子绘制的不标准而失分。直角的绘制也有部分孩子出错，画成锐角、钝角，有画成直角三角形的但没有标注直角符号等错误。第 3 题，考查学生对平移概念的理解，失分较少，审题不清，题目中清楚的说明“圈”出来，部分孩子用线段把对称图形连起来而失分。第 4 题，整理数据，错误原因：统计出错，表格数据未理清楚。第 5 题，题目要求：只圈出解决问题需要的数。错误原因：对题目要求不理解，多圈或少圈数字信息。第 6 题，此题比较灵活，需要注意细节错误原因：未表示运动方式。画出物体，未标运动符号。语言表述能力不强，对题目要求理解不透彻，生活常识不够。第五大题：解决问题。第 1 题(1) 此题第一步是用除法解决问题，大多数孩子都能计算正确，但部分孩子把计算过程省略了，没有写清楚需要的 4 辆车是怎样得来的。还有些学生是用乘法算式解决了除法问题。一、综合评价：从整体上看，本次试卷覆盖广泛，包含 1-3年级的知识，大部分试题较为灵活，甚至有些题目超出了目前所学范围。试卷中考查学生过思考过程的题目较多，基本上每道题都不能使学生直观的看出答案，都需要进一步思考。还有不足之处，没有出现计算题；灵活题占分比例过多，使表达能力差的孩子们不占优势，总体来说这套试卷不按照以往的惯例出题，颠覆了孩子们的思维方式。二、试题分析：从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。第一大题：想一想，填一填，写一写。此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，不仅考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，还考查到一二年级的知识。第 1（2）属于超纲题，错误多学生不理解“1”的含义，本册教材关于分数的意义学生只知道把一个整体平均分成几份，取几份就是几分之几。第 2 题第三空，部分学生没看清题意是小明和小丽两人的；另一部分学生受整体“1”-10.5 元的影响，分数意义不清晰，没认真审题。第二大题：想一想，选一选。此题包括 5 个小题，这 5 个小题有两道题考查的都是旧知，如果学生对旧知掌握不牢固就会丢分。另外三道题则需要孩子认真读题，认真思考来做。第三大题：他们算的对吗？先在方框中写出你的思考过程，再在括号里画“”或“” 。学生从入学以来第一次参与考试，也是第一次见这种题型，有许多孩子不理解此题是要“干什么”，导致孩子失分较多。其实此题主要考查学生的计算能力，孩子判断的正确率高。主要问题：读不懂题意，不知道什么是思考过程，不会表述出思考过程。如果题目改成“订错”或“森林医生”会好很多。第四大题：想一想，画一画，做一做。第 1 题，剪轴对称图形，错误原因：操作不规范，没有将纸片对折就剪。部分孩子画上了对称轴，但对称抽画的不规范。第 2 题，在点子图中画直角、平行四边形。平行四边形的知识是在低年级学习七巧板中认识了的，绘制平行四边形是四年级要学习的知识，学生尚未掌握画法。所以许多孩子绘制的不标准而失分。直角的绘制也有部分孩子出错，画成锐角、钝角，有画成直角三角形的但没有标注直角符号等错误。第 3 题，考查学生对平移概念的理解，失分较少，审题不清，题目中清楚的说明“圈”出来，部分孩子用线段把对称图形连起来而失分。第 4 题，整理数据，错误原因：统计出错，表格数据未理清楚。第 5 题，题目要求：只圈出解决问题需要的数。错误原因：对题目要求不理解，多圈或少圈数字信息。第 6 题，此题比较灵活，需要注意细节错误原因：未表示运动方式。画出物体，未标运动符号。语言表述能力不强，对题目要求理解不透彻，生活常识不够。第五大题：解决问题。第 1 题(1) 此题第一步是用除法解决问题，大多数孩子都能计算正确，但部分孩子把计算过程省略了，没有写清楚需要的 4 辆车是怎样得来的。还有些学生是用乘法算式解决了除法问题。一、综合评价：从整体上看，本次试卷覆盖广泛，包含 1-3年级的知识，大部分试题较为灵活，甚至有些题目超出了目前所学范围。试卷中考查学生过思考过程的题目较多，基本上每道题都不能使学生直观的看出答案，都需要进一步思考。还有不足之处，没有出现计算题；灵活题占分比例过多，使表达能力差的孩子们不占优势，总体来说这套试卷不按照以往的惯例出题，颠覆了孩子们的思维方式。二、试题分析：从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活。综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系。第一大题：想一想，填一填，写一写。此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，不仅考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，还考查到一二年级的知识。第 1（2）属于超纲题，错误多学生不理解“1”的含义，本册教材关于分数的意义学生只知道把一个整体平均分成几份，取几份就是几分之几。第 2 题第三空，部分学生没看清题意是小明和小丽两人的；另一部分学生受整体“1”-10.5 元的影响，分数意义不清晰，没认真审题。第二大题：想一想，选一选。此题包括 5 个小题，这 5 个小题有两道题考查的都是旧知，如果学生对旧知掌握不牢固就会丢分。另外三道题则需要孩子认真读题，认真思考来做。第三大题：他们算的对吗？先在方框中写出你的思考过程，再在括号里画“”或“” 。学生从入学以来第一次参与考试，也是第一次见这种题型，有许多孩子不理解此题是要“干什么”，导致孩子失分较多。其实此题主要考查学生的计算能力，孩子判断的正确率高。主要问题：读不懂题意，不知道什么是思考过程，不会表述出思考过程。如果题目改成“订错”或“森林医生”会好很多。第四大题：想一想，画一画，做一做。第 1 题，剪轴对称图形，错误原因：操作不规范，没有将纸片对折就剪。部分孩子画上了对称轴，但对称抽画的不规范。第 2 题，在点子图中画直角、平行四边形。平行四边形的知识是在低年级学习七巧板中认识了的，绘制平行四边形是四年级要学习的知识，学生尚未掌握画法。所以许多孩子绘制的不标准而失分。直角的绘制也有部分孩子出错，画成锐角、钝角，有画成直角三角形的但没有标注直角符号等错误。第 3 题，考查学生对平移概念的理解，失分较少，审题不清，题目中清楚的说明“圈”出来，部分孩子用线段把对称图形连起来而失分。第 4 题，整理数据，错误原因：统计出错，表格数据未理清楚。第 5 题，题目要求：只圈出解决问题需要的数。错