北师大版二年级下册语文《歌声》教学反思

北师大版二年级下册语文歌声教学反思歌声教学反思古代学者刘勰在文心雕龙里说：“夫缀文章情动而辞发，观文者披文以入情。 ”可以说，没有情感就没有文章，没有文章也就没有语文，没有我们的语文教学。 歌声这一课让我们感受了面对突如其来的灾难，小姑娘的乐观、自信，对生命的渴望，让我们对小姑娘有着深深的敬意，这是情感之所在。抓住了着眼点，我在教学时创设了情境，让孩子们仿佛真的处在当时的事发现场，体会当时遇难者的心情，在交流的过程中有的孩子已经哭了。这样大的灾难，对他们来说太可怕了，仅是想想便吓的要死。孩子们有了这样的体会之后再读课文，对文中的小姑娘有了更深的认识。读，是语文教学的重点，让孩子们充分的与文本接触，与作者的心灵相碰撞，让想象自由飞翔。正所谓“书读百遍，其意自见” 。孩子们深入读文之后，抓住文中的重点词语指导理解，如：一次又一次、绝望、拼命、内心透过这些词语，孩子们体会到了小姑娘的坚强乐观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦老师无须多言，只要适当点拨，孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。我们的教学不仅仅是读，还在读中悟。教学是一门艺术，教师的评价是其中一科。这一科是我要努力学习的，对学生的发言给予及时的评价，也是课堂教学中的一个重点。通过上歌声这一课，我明白了每一篇课文只要我们进入文本，都会有精彩的课堂生成！歌声教学反思古代学者刘勰在文心雕龙里说：“夫缀文章情动而辞发，观文者披文以入情。 ”可以说，没有情感就没有文章，没有文章也就没有语文，没有我们的语文教学。 歌声这一课让我们感受了面对突如其来的灾难，小姑娘的乐观、自信，对生命的渴望，让我们对小姑娘有着深深的敬意，这是情感之所在。抓住了着眼点，我在教学时创设了情境，让孩子们仿佛真的处在当时的事发现场，体会当时遇难者的心情，在交流的过程中有的孩子已经哭了。这样大的灾难，对他们来说太可怕了，仅是想想便吓的要死。孩子们有了这样的体会之后再读课文，对文中的小姑娘有了更深的认识。读，是语文教学的重点，让孩子们充分的与文本接触，与作者的心灵相碰撞，让想象自由飞翔。正所谓“书读百遍，其意自见” 。孩子们深入读文之后，抓住文中的重点词语指导理解，如：一次又一次、绝望、拼命、内心透过这些词语，孩子们体会到了小姑娘的坚强乐观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦老师无须多言，只要适当点拨，孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。我们的教学不仅仅是读，还在读中悟。教学是一门艺术，教师的评价是其中一科。这一科是我要努力学习的，对学生的发言给予及时的评价，也是课堂教学中的一个重点。通过上歌声这一课，我明白了每一篇课文只要我们进入文本，都会有精彩的课堂生成！歌声教学反思古代学者刘勰在文心雕龙里说：“夫缀文章情动而辞发，观文者披文以入情。 ”可以说，没有情感就没有文章，没有文章也就没有语文，没有我们的语文教学。 歌声这一课让我们感受了面对突如其来的灾难，小姑娘的乐观、自信，对生命的渴望，让我们对小姑娘有着深深的敬意，这是情感之所在。抓住了着眼点，我在教学时创设了情境，让孩子们仿佛真的处在当时的事发现场，体会当时遇难者的心情，在交流的过程中有的孩子已经哭了。这样大的灾难，对他们来说太可怕了，仅是想想便吓的要死。孩子们有了这样的体会之后再读课文，对文中的小姑娘有了更深的认识。读，是语文教学的重点，让孩子们充分的与文本接触，与作者的心灵相碰撞，让想象自由飞翔。正所谓“书读百遍，其意自见” 。孩子们深入读文之后，抓住文中的重点词语指导理解，如：一次又一次、绝望、拼命、内心透过这些词语，孩子们体会到了小姑娘的坚强乐观、灾难的可怕、马金纳的无可奈何、重生的喜悦老师无须多言，只要适当点拨，孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。我们的教学不仅仅是读，还在读中悟。教学是一门艺术，教师的评价