浅谈农村小学低年级经典绘本主题阅读

1浅谈农村小学低年级经典绘本主题阅读【摘 要】 随着教育教学改革的深入，课外阅读越来越受到关注。课外阅读是学生获取知识、积累语言的重要手段。考虑到儿童的年 龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。根据学生实际，本文将从激发兴趣，让学生爱上阅读；授之方法，让学生学会阅读和多元评价，让学生享受阅读这三方面来 谈谈在农村低年级中开展以 “经典绘本”为主题的课外阅读。【关键词】 农村小学 主题阅读 绘本苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。 ”我们只有培养孩子的阅读习惯，才能帮助他们更好获得学习能力。经典绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，是用图画画出来的童话和故事。绘本中的图画飞扬着想象，连细节都有故事，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋，深受孩子们的喜爱。一、激发兴趣，让学生爱上阅读“兴趣是最好的老师” ，是儿童主动阅读的基础。 ”因此，要重视激发孩子的阅读兴趣，以兴趣为钥匙去开启儿童的心扉，引领孩子走进知识的殿堂。1、观察绘本图画，唤起阅读兴趣翻开一本本大大的绘本，那精美的纸张，优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一本字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子不仅看画面也能“读”出其中的大意。我们就利用绘本中一幅幅精美的图画来激发学生阅读的兴趣。如：绘本狼和小羊，我们就可以 领略这种“ 图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家”。接下来用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，有的藏在沙发下 这画面极大地引起了学生 阅读的兴趣。2、倾听绘本故事，增强阅读兴趣孩子们天生喜欢听故事，我们常常挑选一些经典绘本，如：小步走路 、 猜猜我有多爱你 、 爷爷一定有办法利用语文课前的 5 分钟来讲述。在这过程中加上相应的动作、眼神，牢牢地吸引学生，让学生如同身临其境，沐浴在故事中，增强了他们的阅读兴趣。3、巧用零碎时间，持久阅读兴趣充足的阅读时间能使学生充分享受阅读之乐。但现在的小学生，绝大部分是独生子女，缺乏独立生活和有效利用时间的能力。再加上电视、电脑的普及，“课外阅读时间”受到了严峻的挑战。有些孩子每天要花几小时看电视，而阅读的时间几乎没有。学生要多读书，就必须保证一定的读书时间。正如奥维德说过：“没有什么比习惯的力量更强大。 ”所以我们指导学生每天预留时间来阅读，我们特意为学生设计了一张表格。如果一星期的课外阅读时间达标了，就可以奖励一个“读书小博士” 。小学语文论文2我是时间的小主人星期一： _分钟 家长签名_星期二： _分钟 家长签名_星期三： _分钟 家长签名_星期四： _分钟 家长签名_星期五： _分钟 家长签名_二、授之方法，让学生学会阅读正所谓授之以鱼，不如授之以渔。学生一旦掌握了有效的阅读方法，就好比拥有了一把开启知识宝库的金钥匙。但面对浩瀚的课外书籍，他们怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言呢？我们课题组花了大量的时间在阅读方法上予以适当的指导。1、 借助经典绘本，指导阅读方法（1）以绘本情节为蓝本，猜测想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。 ”绘本的故事发展都具有一定的节奏性，故事情节高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。我们就指导他们在阅读的过程中感受作者的奇思妙想，领略故事的结构美，使思维和语言得到锻炼。如：爷爷一定有办法是一个非常有趣的故事。故事一直围绕 着“小毯子”的变化，不断地制造悬念，我就选择其中一次的 变化， 结合学生的生活实际，由画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的背心变 得又破又旧后，他向 爷爷提出帮助的 时候，爷爷将布喀嚓喀嚓地裁剪起来，并说“ 这块料子还够做 ”让学生自己想象这小毯子在爷爷的手中会变成什么。在学生想象之后，然后引导学生自己去 阅读此书。（2）以故事结局为基础，延伸想象每一个故事都有一个结局，而每一个结局又可以成为下一个故事的开头。我们课题组常利用绘本阅读，启发学生模仿故事，对故事进行续编。在阅读过程中，抓住学生阅读绘本意蕴未尽的时刻，引导学生对故事进行续编，收到了良好的效果。如学生在读完绘本逃家的小兔后，对这个故事结局进行的想象：生 1：自从小白兔不再想逃家之后，他们就过上了幸福快乐 的生活。生 2：小白兔回到了妈妈的身边，但没 过多久，又想离开了家。它说：“我要变成一个圆圆的球，让别人踢得远远的。 ”妈妈说：“如果你变成球，那我就 变成踢球的人把你踢回家”生 3：小白兔回到家之后，又在一个月黑风高的夜晚离开了家。在路上，它遇到了 许许多多的意外当学生找到了阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣。慢慢地学生在阅读中渐渐增加了识字量，积累了词语。32、利用多种课型，活用阅读方法一般的阅读指导课可分为：阅读启蒙课、读物推荐课、阅读交流课。在本课题的研究中，我们主要借助读物推荐课和阅读交流课。如小猪唏哩呼噜的推荐课：首先让学生了解书的大致内容：仔细看这本书的封面；介绍其作者孙幼军；出示小猪唏哩呼噜的封面。接着出示目录，让学生自由地说一说你对哪个故事最感 兴趣，你想从故事中知道什么呢？然后介绍其中两个故事， 设置悬念，以此激 发学生的阅读 欲望。最后小结学习方法，引导课后阅读：读书要求“ 眼到、心到、手到 ”；读书要求不懂就问，善于思考；读书要和“说话”、 “作文”紧密结合；读书贵在持之以恒。在学生读完这本书之后，我们就小猪唏哩呼噜开展了阅读交流，执教的老师通过四个环节来开展交流：精彩回放 师：小朋友们， 小猪唏哩呼噜这本书我们 已经读完了，有的小朋友甚至已经读了两三遍了，有些爱思考的小朋友在 读书的过程中，提出了好多问题，老师从这些问题中精选出了 7 题，现在考考大家。心底 畅想 师：这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了小朋友们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗？（交流）真情流露 师：小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中，他傻得那么执著，那么可爱！书中还有很多其他人物，比如：猪太太、花花我想大家对他们一定也有自己独特的感受和理解。那么你最想对谁说些什么呢？请大家选择一个人物， 对他 说你最想说的话。快乐 推销 师：小猪唏哩呼噜这本书看来大家真是读 透了， 读懂了，读出了自己个性化的理解。作者孙幼军爷爷不光写出了一本 这样有趣的书，他还有许多著作吸引了无数爱读书的小读者呢！课堂上，孩子们兴致勃勃，积极参与，在感受童话魅力的同时，也享受着阅读的快乐，他们的审美情趣和审美能力在这些活动中得到了同步提升。3、依据学生需要，开展阅读活动（1） 尊重学生的意愿，指导选择书籍读一本好书就如同跟一个高尚的人谈话，可以得到人格的熏陶、意志的磨练。现在农村的孩子不是缺乏书，而是缺乏对书籍的选择能力。我们引导学生通过看这些书的简介，然后根据自己的喜好来选择。有时我们为他们提供书的简介，如：春天去派对的简介：翅膀小小的蝴蝶好想去参加春天派对，瞧，用小矮人送他的小喇叭，他吹出了各种图形组成的汽车、 轮船和飞机， 载着小伙伴们朝 图形岛进发了猜猜我有多爱你的简介：当你很爱、很 爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现 的那样；爱， 实在不是一件容易衡量的 东西。（2）立足学生的需要，指导阅读方法孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教师要学会把握好这个指导的“度”和技巧，要在他心里想弄懂而未懂的时候再去帮助他。4如绘本漏讲述的是王老汉家养了一只大胖驴，住在山上的老虎看见了想吃掉它，住在山下的小偷看见了想偷走它。这天晚上，他们偷偷溜到了王老汉 家。小偷扒开了屋顶，老虎挖开了墙角，他们发出的声音惊醒了王老 汉，可王阿婆却 说她什么都不怕，就怕漏！小偷和老虎听见了，吓了一大跳漏是谁？孩子们读着读着也产生了困惑：什么是“漏”？ 因为“漏”是一个非常抽象的概念，有的孩子知道，有的孩子不知道，笔者就借助故事的结尾将“漏”这一概念以幽默有趣的方式解释得清清楚楚。三、多元评价，让学生享受阅读1、形式多样，体验成功（1）同伴互评 学生进行互评时，我们引导学生学会发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，看到别人的进步，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。（2）教师评价 学生十分看重教师的评价，总想看到老师对自己的肯定。我们通过“阅读考级”和评选“阅读之星”来进行评价。制定“阅读考级”小学生喜欢表现自己，总是希望自己做的事情能得到大家的肯定。由于课外阅读的广泛性，又不能对学生作统一的要求。所以笔者参考钢琴、书法考级制定了相似的阅读考级。首先为孩子们设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度后就可以参加考级。一张表格可以填十本书，如果读了十本书就可以参加阅读一级考试，通过的颁发相应的证书。在这个读书活动中，学生充分体验读书的成就感，从而稳定了读书兴趣。评选“阅读之星” 在每个班里都有几个特别优秀的孩子，他们阅读量大、阅读兴趣广泛，有一定的图书藏量，是班级同学公认的小书迷。为了让他们能更好地做好表率，因此在班级的显眼处，设立“阅读之星”展示台。（3）家长评价 课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里。那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，使评价活动成为真正的“亲子阅读” 。提到亲子阅读，这对处于农村地区的小学实行起来是很有难度的，特别是留守儿童特别多的地方。我们还是积极联系家长，请他们留意孩子在家里的阅读表现，并及时向我们反馈。2、开展活动，展示成果苏霍姆林斯基主张：要让儿童始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。而且在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们非常渴望自己的努力得到肯定，所以我们给学生提供尽量多的机会展示才华（1）提供句式，说一说绘本有一个突出的特点就是句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同。在阅读过程中，提炼出其中反复出现的经典句式和词语，让学生来仿说。如阅读绘本逃家小兔后，提 炼出其中的句子：“ 如果你来追我， ”小兔说， “我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。 ”“如果你变成溪里的小鳟鱼。 ”妈妈说， “我就 变成捕鱼的人去抓你。 ” 然后让学生根据句式“如果你 _，我就_。 ”来说 一说。在 说的过程中体会兔妈妈对小兔深深的爱。5（2）活用绘本，演一演在低年级的语文课堂中，故事表演非常受学生的欢迎。绘本中有些情节，人物形象鲜明，对话丰富，非常适合以情景剧的形式进行表演。如猜猜我有多爱你是一个充满童趣的故事，通 过小兔子和大兔子的 对话揭示了爱是需要表达的道理。在这故事里小兔子 认真的告诉大兔子“ 我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，小兔子不 仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。他想尽 办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的 爱意，直到他累得在大兔子的怀中睡着了。小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都深深地吸引着孩子。笔者根据故事进行改编，然后让学生自己寻找同伴来演一演 。孩子们在表演的过程中充分展示了个性化的阅读感受，也使阅读享受得到了延伸。总之，课外阅读是一个潜移默化的过程，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导。当我们引领孩子走进书海，让孩子知道文字可以纺织成神奇的故事，甚至可以让自己