创建校园文化、推动学校可持续发展

创建校园文化、推动学校可持续发展我们常说：“一个好校长就是一所好学校” ，诚然，一个好的校长，他有着先进的教育教学理念，高效的管理方法，科学完善的各项管理建设，务实敬业的工作作风，善于观察和了解教职工的心理，并能与师生进行良好的沟通等等。在校长的带领下，可以使一个落后的学校逐渐地焕发出生机和活力，学校的各项工作逐渐会有起色，会带出一个团结和谐的领导班子，敬业奋进的一支教师队伍，可这一切主要来自于校长的领导力和影响力，包括校长的个人魅力。我们大多数 学校的发展都经历过波折，就我们学校而言，从 2002 年的最低谷，高中二十四名教师，学生不足百人，经过前几任校长的不懈努力，历经十几年才逐渐发展到现在 ，全校 30 个教学班，1500 多人。我们的发展大致经过了这样几个阶段：从粗放型的以人管人阶段，到目前的以制度管人阶段，可以说我从 2007 年担任校长已经 8 年，反思我的治校管理我不是一个非常称职的校长，与兄弟学校的校长相比，他们都非常有智慧，每个人都有很多地方值得我学习 。学校的工作千头万绪 ，我们应该重点抓好哪些工作？前几年我重点放在了教育教学理念的转变 ，抓新的教学模式的尝试；近几年抓校本教研，如何构建高级课堂，指导学生的学习方法，完善管理制度，工作执行力和效率 ，总觉得工作效果不如人意。我常在想学校的工作是为了学生将来的发展奠基，那在校长的眼里到底是学生的发展是第一位呢 ，还是教师的发展是第一位呢？学生是学校发展的核心，而教师的专业发展才能促进学生的发展，进而推动学校的发展，所以校长的第一要务应是促进教师的专业发展。我校老师专业发展的现状及存在的问题 自我角色定位不清：很多教师仍是传统教师的角色：知识的单一传授者、课程的机械执行者、教学的绝对管理者、学生的终极裁判者。随着社会的发展，老师的角色在相应地改变：（1 ）由“工程师”、“园丁 ”向“精神导师”转变，教师应该成为学生“心智的激励唤醒者”，而不是“花园的修剪者”，教师应该为学生的成长引路，为学生的人生导航。（2 ）由“春蚕”、“蜡烛”向“果树”转变，教师不应再做“春蚕”或“蜡烛 ”，应该在向社会奉献的同时不断补充营养，成为常青的“果树”。（3）由“一桶水”向“源源不断的奔流”转变，信息技术的发展和知识经济的到来，教师这“一桶水”已不能满足需要，教师的知识需要不断地更新，要引导学生“挖泉”。那么我们现在的教师角色应是怎样的？一般意义上可概括为人类文化的传递者，新生代灵魂的塑造者，学生心理的保健医，学者、人际关系的艺术家，教学的领导和管理者。专业视角的角色应是专业的工作者，终身学习者、研究者 、合作者，自身专业发展的主人（摘自：教师专业发展的途径与方法）教育价值观的定位不准：教育作为一种专业与其它专业不同，它与人类的未来和发展有直接的联系，能促进综合国力的增强，民族素质的提高。学校教育的最终目的是促进学生的发展，而教师在其中扮演着极其重要的角色，是学生发展的引导者。因此 ，教师的职业态度和职业道德对学生的发展有重大影响，我们不能仅仅把这个职业作为简单的生存需要。以学生发展为宗旨的教育价值观是教师专业发展的基础。教师素质不够高：我校教师整体素质不高，学历起点低，知识面窄。有些教师职业道德意识淡薄，教育观念陈旧落后，缺乏创新与研究能力，专业发展意识不强 ，缺乏专业发展的内驱力 。缺少教师专业发展的外部条件：一是校园环境、教学条件、工资待遇等物质条件尚未满足其需要。二是校园文化尚未形成，精神需要及工作评价很难与教师自身需求达成一致。三是缺少必要的时间和精力参与继续学习，阻碍了他们的专业发展。学生发展现状及问题： 中小学各阶段学习任务和习惯养成任务不明确或不达标，中学与小学之间衔接不好，导致学生的问题累积到高中难以有效改变。缺乏学习的动力、主动学习意识不强 ，且不善于思考、动手实践能力较差，有效性的缺失，在一考定终身的大环境下，显示出对学生思想品德教育，学生的人生观 、价值观的取向都存在问题。学校存在的大多数问题学生匀来自于问题家庭，阻碍中国教育的发展的最大问题是来自于家长这个群体，家长素质低，对孩子的不负责任，没有良好的家庭教育，是学校教育中难以逾越的障碍。学校的文化环境尚未形成，不能够有效发挥潜移默化润物无声的隐性教育作用。创建校园文化，推动学校可持续发展： 创建校园的构想：今年我校环境建设有了跨越式发展，修建了塑胶操场、更换了办公桌椅、粉刷了内外墙壁，学校面貌焕然一新，学校的物质条件基本满足了教育教学的发展的需要，相比较而言，我校师生的精神面貌、专业发展的内在要求即学校的软实力建设凸显不足。怎样才能使学校再向前发展，过去的管理模式和治校经验已不能满足当前学校发展形势的需要，校长一个人的作用毕竟有限，我觉得我们应进入发展的第三阶段，即文化治校阶段，创建校园文化塑造学校的灵魂、推动学校可持续发展，应该为后来教育人留下最宝贵的精神财富 。校园文化的内涵及功能： 文化的内涵：文化是一种社会现象，是人们长期生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等，积淀的产物，是人们共同认可的一种可传承的意识形态。校园文化的内涵：校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化，其中校园文化的本质内容是校园风气或校园精神。校园文化是学校特定的精神环境和文化氛围，它包括学校的环境、传统 、校风、学风、人际关系 、集体舆论、心理氛围以及隐性的行为准则，是学校物质文化和精神文化的总和。由于学校是育人的场所，因而校园文化一般取其精神文化的含义，即学校在发展过程中逐步形成追求目标、价值观、 “三风一训” 、传统习惯、行为规范及规章制度在内的精神总和。校园文化的功能及作用： 校园文化是一种精神：校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。校园文化对师生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。校园文化建设可提升学校的文化品位：古人云：“近朱者赤，近墨者黑 ”。校园文化表现出学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源 ，对师生的健康成长有着巨大的影响。校园文化是一所学校综合实力的反映：校园文化是学校综合实力的反映，校园文化核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，良好的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神 、激励师生不断反思、不断跨越。所以校园文化的建设是学校可持续发展的保证。（三）、我校校园文化建设的具体做法：1、具体内容及解读：“一个目标、三风一训”一个目标：超越自我、追求卓越师生共同追求的目标校训：校风、教风、学风2.具体做法：1）召开全校教职工大会，请全体教师明确学校近一个阶段的发展方向，是校园文化建设，并形成共同的一种精神追求 。（1）各方面的时机已经成熟，学校物质环境的改善使我们具备了相应的条件。（2）适时地把学校的发展上升到一个新的阶段：即文化治校，并共同制定近五年的学校发展规划。（3）全校讨论确定“一个目标”和“三风一训”，形成全体师生共识，让大家理解、接受、认同并内化为内在价值。（4）根据学校近五年的发展规划，让教师每人制定一个近五年专业发展规划，每位学生相应制定职业生涯规划，使个人的发展与学校的发展有机结合，协调统一，形成合力，有效推动校园文化的建设。2）在学校管理中要以人为本，构建和谐的管理文化。建立以“情感人格制度 ”为链条的管理机制。其理念就是以人为尊、以人为重、以人为先、以人为贵，通过人文关怀和道德情感，唤醒人的良知，实现师生生命的“自由成长 ”、“智慧成长”。爱是教育的魂、情是教育的根 ，只有校长和师生之间的真情互通，价值同构，以情感为动力，树立校长为教师服务，教师为学生服务的理念，以人格为示范 ，建立更加科学合理的管理制度，形成和谐的管理文化，才能引领师生志存高远、快乐成长。3）构建和谐的人际文化和以校为家的责任文化教学工作是关于人的工作，因此校园人际关系是和谐校园的前提，具体到学校工作中是：民主化学校必须形成民主决策氛围，宽容和兼听各种意见，发挥每个教职工参与管理的热情；人性化领导必须着力解决教职工最关心 、最直接、最现实的利益问题；精细化把每一个环节的管理都落在实处 ，确保政令畅通，反应迅速，精诚团结，合作进取 。4）构造和谐的精神文化文化的力量是深入而持久的，它植根于每个人的意识中，成为稳定不变的基因，进而影响人的一生，构建校园精神文化需要滋育书香，书香校园不仅仅是让师生多读书，而是通过读书丰厚师生的文化底蕴，从而使其成为有儒雅气质和高尚品位的人。使学校成为教师博古通今，畅想教育理想的精神家园，成为学生奋发向上，乐学善思，书香浓郁的学习乐园。让“超越自我，追求卓越”成为师生每个人的共同目标追求。5）构建和谐的物质文化校园作为“和谐”社会建设基地，我们在环境上营造健康、生动、向上的校园环境，努力使校园的每一寸土地都会说话，每个墙面都绽放笑脸，每一棵花草都吐露芬芳，每一个角落都成为师生砥砺品行，陶冶情操，塑造师魂的圣地。6）构建和谐的行为文化，以校为家的责任文化教育归根结底是为了人的全面发