高考生物规范答题

高考生物规范答题篇一：XX 届高三生物高考答题规范与技巧 MYXX 届高三生物高考答题规范与技巧 在高考中很常见的现状是：不少考生面对试题一看很亲切，一做就失分；不是不会，而是未作对；不是未答而是未答全；考后很高兴，知分后却无语。究其主要原因，答题不规范，是通病。所以规范答题，应当成为高考冲刺阶段十分重要的焦点问题。作答的一般要求：科学、合理、规范、简洁。 Bb 不写或错写“P、F1、 、” 符号 基因型书写不规范，如：aA，XX 等。 不写出“亲本表现型、子代表现型、比例” 等必要的文字。 【注：配子一般不作要求】 若是伴性遗传，要在表现型之后注明性别。如“白眼雌蝇” “色盲男性” 3、从高考的网上评卷得到的启示 网上阅卷： 学生答卷经扫描变成图像，进入计算机数据库，评卷人从封闭的局域网上调阅试卷。 启示之一：按试卷要求规范答题。 1、涂选择题要用正规的 2B 铅笔，答非选择题时，要用规定的水芯笔(),墨要浓点,卷面要 整洁，字迹要清晰，大开重齐，字距要适当，不可太挤、太满。否则扫描图像可能不清晰。 2、不能超框答题！答题框外的部分不会被扫进计算机，是无效答题。 启示之二：用专业术语答题、坚决不留空白 1、 强调基本概念、原理、规律。 2、 尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。 一、高考答题的基本原则： 1、选择题最好按顺序做 做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。 提倡“两遍读题”第一遍，快速阅读，抓住关键词； 第二遍，放慢速度，缩小范围。 掌握“错误原理”：“知识错误”排第一， “逻辑错误”排第二， “表述错误”排第三， “与题干要求不吻合”排第四 ? 读题，标出关键词 ? 读完各选项 ? 不确定的先随意选一个 ? 做完所有选择题，就转涂好 2、选择题最好按顺序做 做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。理综考试要科学安排考试时间, 尽快找到适合自己的答题顺序. 据统计，生物的前三道选择题错误率非常高，这是因为刚开始考试时很多考生心理紧张，为了抢时间，往往不到 3 分钟，最多不过 5 分钟就做完了前三道题。所以生物选择题一定要复查！另外，考生在检查答案时，如果没有足够充分的理由，不要轻易改动第一次的答案。 3、非选择题建议采用先易后难的方法 先把自己有把握的题尽量一次做好。认真阅读时要看见、看懂每一句话,关键的提示可做简单的勾画。在做好会做的题的基础上,还要处理好半会半不会的试题，尽量争取多拿分。 二、高考失分的主要原因： 专有名词写错，书写不规范、用词不准确 答题条理件不清，缺乏解题方法和技巧 卷面不整洁,字迹潦草,不在规定区域答题 时间安排不合理、考试心理不佳 1、考试中常出现笔误或漏字、错字 2、遗传图解书写不规范 三、非选择题的答题技巧启示 1、用生物学专用术语回答；或用推理计算得出的符号或数据等回答； 联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。 当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。 当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者（第一营养级） ，腐生生活的细菌和真菌（分解者） 2、自己组织语言回答(回答为什么) 要明确其考查的知识点，答题时才能答准。 要多角度，多方面考虑问题，才能全面。 答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。 若可能，尽量用课本中的 “原句”回答问题。 若课本中没有，自己要精心组织语言，但要注意话要说完整，不要“词不达意” 甚至“答非所问” 。 写好后要读一遍，注意科学性。 四、生物科得高分的关键点 1、拿下选择题（共 36 分） 生物科的选择题放在最前面，一般来说不会太难，否则会影响整个理综成绩，所以应争取拿满分，最多失分 不能超过一题。 2、选做题尽量不失分（共 15 分） 选修一以教材为本，识记为主，故只要考得不偏，拿13 分或满分是可能的；为了平衡难度系数，选修三的题目也不会出得难。 3、必做的非选择题尽量多得分（39） 这个部分有四道大题(29、30、31、32） ，往往有两道是比较简单的，甚至一看得答案，无疑这个分数是要拿下的(18 分左右)。另两道题中有一道为压轴题(一般是遗传题),往往也有两空比较简单，就尽量得分吧。 4、记忆是生物拿高分的基础 要读书、背书，熟记教材原字原句，反对死记硬背，但不记不背，是不可能读好书的。 考前：回归课本 - 1 -把教材上的原句原话制作成填充，填写； 把教材上重要知识点归纳出来，点击关键词; 列出教材上的图解、反应式等，默写；阅读章节的前言和小结。五、实验题的答题技巧 （一）在设计实验时为了使实验描述更加清楚应首先进行分组标号。将实验分为实验组和对照组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、丙或是 A、B、C。 （二）在实验设计中应遵循单一变量原则，排除一些无关变量的影响 1、所用生实验材料要相同。即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或至少大致相同。描述时可用下列语言： 植物：“大小相似，长势相同的同种植株” 动物：“体重（体长） 、年龄、生长趋势相同”有时甚至要“性别”相同 2、所用实验试剂要相同。即试剂的成分、浓度、体种要相同，尤其要注意体积上的等量的问题。在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：使用“等浓度” “等体积” “适量的” “一定量的” ；实验时间和条件上用“一段时间” “适宜的温度、PH”等语言。3、实验器具要相同 容器应使用大小相同的；如果使用滴管滴加不同的溶液，应选用不同的滴管。 4、所用处理方法要相同且适宜。 即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似乎毫无意义的，但最好还是要做同样的处理。 有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件（温度、PH 等）才能使反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等量 的蒸馏水” 有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的 生长状况描述：“向哪方弯曲生长” “向上生” “不弯曲不生长” ；无籽番茄培育时注意“去 雄” “套袋” “一定浓度的生长素类似物”等 动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌 蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺素含量增多、减少和不变三种处理; 而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。 无土栽培时应注意， “培养液中通空气” “适时适量补充稀释培养液” 遗传学实验 a、植物杂交实验:若为两性花的植物杂交，则应 注意“去雄” “人工授粉” “授粉后套袋” ， 如果为单性花，则只要“套袋” b、动物杂交实验:千万不能有“自交” ，应为“ 基因型相同的雌雄个体交配” 材上的原话回答，这样可确保规范正确。 做题时，基础题要力争全对，中档题少丢分或者不丢分。中、低档题得分数通常占全卷的 80%以上，如果你能拿下各学科的中、低档题，就能够获得 600 分，如果遇到一个题目，思考了 35 分钟仍然理不清解题的思路时，应视为难题可暂时放弃，即使这个题目的分值再高，也要忍痛割爱。千万不要因为捡了芝麻丢个西瓜，因小失大。对于多数考生来讲，要在有限的时间内获得比较高的分数，就要学会主动地暂时放弃，暂时放弃费时费力的难题，腾出更多的时间做容易题，拿到更多的分数古人田忌赛马不就是这个道理吗？ 写解答题描述性答案时，不要想什么写什么，想到哪写到哪。首先，根据问题整理思路后，在稿纸上写出关键的能体现要点的一些词语，然后根据这些词语组织语言描述，这样避免答题漏要点，或者颠三倒四描述不清。另外，要注意规范书写，不能漏字或错别字。例：光合作用中的“合” 、双缩脲中的“脲” 、斐林试剂中的“斐” 、溴麝香草酚蓝中的“溴” “麝” 、蔗糖的“蔗” 、自由组合不能写成“自由结合” 、生态系统不能写成“生态细统” 。题目要求回答小球藻培养液体积，学生却回答小球藻体积，26-（3）试题要求写 ATP 水解酶催化反应式写成其合成和分解的“共同”反应式，甚至有的写成光合作用、呼吸作用的反应式。更有甚者，试题中就有胰岛素三个字，还把“岛”写成鸟、导、马。又 27 题目要求写基因型，同学却给写了表现型。 在写 ATP 水解的反应式时，有的少写能量、酶，或写了水解没写酶，Pi 写成 P 或 Ti，能量写成 Q。 如纺锤体纺写成：彷、防、枋、彷、妨、钫等锤/锤写成：捶、陲、倕、硾、捶等等染色体的染写成“杂”比如“呼吸作用”用“呼吸”代替， “下沉”用“不上浮”代替等。用“R、r”代替“A、a”写基因型，将“牛”写成“羊”等。：“隐性”“稳性” ； 培养学生的审题能力是体现每一位教师教学效果的关键，我们认为在审题中要做到下列几步：读题方法和目的：平时就要训练学生，读书时要有“那种读给别人听的感觉（因为在读给别人听的时候，即使读不准音的字，你心中也明白） ”，这样才不会在审题中出现漏字的现象；通过这一阶段应使学生明确题中告诉我们什么，那些字、词句是关键（自己可适当的标注） ；题目要我们解决什么问题，带着这样的目标去读题，针对性就比较强，也利于学生快速的捕捉题目的有用信息。分析：在这一阶段应让学生对整题的总体脉络在脑中有一个大致的印象，即其大体上是如何行进的，可以从条件出发分析，解决问题的知识点落在过去学过的那些章节。 八、答题技巧方面： ? 1.认真审题，首先看清每一个字(读题)。 ? 2.选择题要读完各选项，不确定的先随意选一个，做完选择题，就转涂好。 ? 3.做大题目时，要明确其考查的知识点；若可能，尽量用课本中的 “原句”回答问题。否则， 自己要精心组织语言。 ? 4.防止思维定势的影响。 ? 5.多方面多角度考虑问题。 ? 6.答题顺序如何？根据自己的习惯选择学科顺序，因人而异，但一定要遇难则跃，不能做拣了 芝麻丢了西瓜的傻事。 ? 7.生物题要多少时间？至少要有 22 至 25 分钟左右的时间做生物的非选择题（44 分） ? 8.遇难题时，若有时间，不妨揣摩出题者的出发点，找到所学知识中与本题有联系的内容进行分析，有 时运用生物学的学科思想观点，对解题也有帮助。 ? 9.降低目标，对放弃难题要有心理准备。 ? 10.当老师告知剩下 15 分钟时，要沉着冷静，要知道 15 分钟还能做很多题目。 11.考前糖类要供应充足，有点紧张时，常做深呼吸。镇定情绪的方法有好多种，比如深呼吸，或者也可以在考前咀嚼口香糖，能有效帮助考生调整考前状态，缓解压力，促进考生注意力集中。 六、科学分配考试时间 理科综合三科合一，按分值分配，生物需 20-25 分钟完成，化学需 50-55 分钟完成，物理需要 1 小时完成，剩下的 10-15 分钟为机动时间，这是最合理的安排。在考场上一定要考虑好时间分配，选择题大的安排 5060 分钟左右完成，非选择题大约安排 90100 分钟左右完成为宜。做题时，对容易题力求全对，中档题少丢或不丢分，五分钟找不到答题思路的难题可暂时放一放，不要耗费大量时间，以免影响去做其它题。 七、强化答题规范 让你“考场无遗憾” 审题要努力领会出题者的意图，答题时要保持得分意，规范答题，注意生物术语的使用。考生解题不规范是参与高考理综评卷的老师时常议论的一个话题。这种失分不是“不会做” ，而是“做不好” 。具体表现为：文字表达不严谨，专业术语不规范，解题步骤不完整，逻辑推理不严密，计算结果不准确，书写太草，涂抹太多，卷面太脏等。 高考阅卷老师不会有耐心，也没有足够的时间去慢慢推敲那些拖沓繁杂，不规范的答案，极有可能直接判它是错答。所以，答案要求用比较规范的科学术语（关键词）进行描述。最后形成的答案要尽量简洁.要有“分段得分”的意识答踩点分。试题做完后要认真检查，在确信万无一失后方可交卷，宁可坚持终考到最后一分钟，也决不做交卷第一人。通过审题，前后找答案，对题干中的信息能“抄”则“抄” 、能套则套，或者用教 - 2 - 篇二：XX 高考生物模拟试题(含答题卷+评分标准)XX 年高考生物精编模拟试题 第卷单项选择题（42 分） 在每题给出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的： 1 一项来自康奈尔大学的研究揭示了体内蛋白分选转运装置的作用机制，即为了将细胞内的废物清除，细胞膜塑形蛋白会促进囊泡（分子垃圾袋）形成，将来自细胞区室表面旧的或受损的蛋白质带到了内部回收利用工厂，在那里将废物降解，使组件获得重新利用。下列相关叙述，正确的是( ) A. 细胞膜塑形蛋白在合成过程中，场所由核糖体提供，动力可由叶绿体提供 B. “分子垃圾袋”应主要由磷脂和蛋白质构成，该结构具有流动性 C. “回收利用工厂”可能是溶酶体， “组件”可能是氨基酸或核苷酸 D. 人体细胞内能形成囊泡的细胞器有内质网、高尔基体和中心体等 2实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。下列控制无关变量的操作错误的是( ) A验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将实验植物做饥饿处理 B探究唾液淀粉酶的最适 pH 的实验中，先将每一组温度控制在37 C验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住 D探究唾液淀粉酶最适温度的实验中，每一组都加入等量的淀粉 3.下图所示为人体免疫调节过程简图，其中分别指代不同的细胞，M、N 表示两种物质。下列相关叙述，错误的有 A. 图中 M、N 分别表示淋巴因子和抗体，两者与酶一样可反复利用 B. 图中可表示吞噬细胞，其参与特异性免疫和非特异性免疫 C. 图中、都具有增殖和分化的能力，其中在二次免疫中发挥重要作用 D. 图中诱导靶细胞的死亡与细胞的衰老死亡均属于细胞凋亡的范畴 4.生物体内不同生理过程具有“方向性” ，图示人体内常见几种生理过程，其中箭头所表示的含义错误的是 （ ） A图甲表示细胞周期的延伸方向，ab 为一个细胞周期 B图乙表示转录过程中 RNA 聚合酶在 DNA 单链上的移动方向 C图丙表示翻译过程中核糖体在 mRNA 上的滑动方向 D图丁表示兴奋在相邻两个神经元之间的传递方向 5有关生物学中几个“率”的叙述，错误的是( ) A出生率和死亡率对种群的大小和种群密度起决定作用 B适当降低温度可以降低绿色植物的细胞呼吸速率 C生态农业的建立，提高了各营养级间的能量传递效率 D种群数量变化的“J”型曲线中，种群增长率保持稳定 6.右图为膝跳反射的反射弧结构示意图，有关叙述正确的是( ) A.刺激 II 处发生膝跳反射时，兴奋在 III 处为双向传导 B.膝跳反射是非条件反射，不会受到大脑皮层的控制 C 用电刺激 III 处时小腿产生上踢动作的过程属于反射 处在兴奋时，膜内电流方向与兴奋传导方向相同7.右图是为理解某些生物学问题所建立的一个数学模型（此图仅表示变化趋势） ，以下对此数学模型应用不科学的是（ ） A若 x 表示外界 O2 浓度，y 表示 CO2 释放量，则 a为有氧呼吸强度，b 为无氧呼吸强度 B若 x 表示外界温度，y 表示耗氧量，则 a 为变温动物，b 为恒温动物 C若 x 表示进食后血糖浓度，y 表示激素含量，则 a 为胰岛素，b 为胰高血糖素 D若 x 表示生长素浓度，y 表示生理作用，则a 为对根的促进作用，b 为对茎的促进作用 第卷非选择题（48 分） 8.（11 分） 下图一表示某绿色植物细胞内部分代谢活动的相互关系，其中 a、b、c 代表不同的细胞器，代表不同的物质。请据图回答问题： （1）图中 a 代表的细胞器是 ，代表的物质是，物质参加细胞有氧呼吸的第阶段的反应。 （2）该细胞吸收 K，需要膜载体协助和，其中的结构简式为。 （3）下图二表示棉田内，棉叶在一天内吸收二氧化碳变化情况，如果 C、F 时间所合成的葡萄糖速率相等，均为 36mg/dmh，则 A、C、F 三点的呼吸强度的比较结果是 ，与夏季相比，冬天时 B 点应向 X 轴的 边移动，多云转晴时，短时间内细胞内 C5 的含量会 （上升、下降、不变） 。2 + （4）上图三表示一昼夜（0 时至 24 时）在一个种植有番茄植株的密闭容器内 O2 相对含量的变化，据图分析： 番茄植株光合作用释放的 O2 量和呼吸作用消耗的 O2 相等的点是 。 该番茄植株经过一昼夜后，是否积累了有机物？ 9.（12 分）下图是人体部分组织示意图，a、b、c、d 代表人体内的不同激素，请分析回答： (1)当人体受到寒冷刺激时，兴奋只由 A 传到 B，而不能由 B 传到 A 的原因是_。 (2)在寒冷环境中，图中 b 激素和 _激素之间通过协同作用，共同促进产热量增加。某患者体温调节能力下降甚至丧失，图中最可能受损的部位是_。 (3)人过度紧张时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞能合成并分泌_激素增加，最终促使甲状腺合成并分泌 d 激素；当 d 激素含量增加到一定程度时，可以抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种调节作用称为_调节。 (4)在血糖平衡调节中，当血糖含量升高或降低时，主要通过c分泌 两种激素的拮抗作用，使血糖维持相对稳定。 （5）甲状腺、垂体和下丘脑中任一腺体病变都可引起甲状腺功能减退，临床上通过静脉注射促甲状腺激素释放激素后测定血清中促甲状腺激素浓度变化,可鉴别病变的部位。甲、乙、丙三人都表现为甲状腺激素水平低下，当给三人分别注射适量的促甲状腺激素释放激素,注射前30min 和注射后 30min 分别测定每 注射促甲状腺激素释放激素前后,三人血清中促甲状腺激素浓度变化不同，由此可以推测甲、乙、丙发生病变的部位分别是 、 、 。 10.（8 分）圆明园遗址公园是距北京市中心最近的、较为完善的湿地生态景观。这里生存着多种多样的沉水植物（多种水草） 、挺水植物（荷、菖蒲、芦苇等）和陆生植物。还生活着以蝗虫为主的多种昆虫。水中有螺、沼虾、鱼类。此外还有蛙、蛇、鹭、野鸭以及野化的家猫等动物。回答以下问题： （1）圆明园遗址公园中的沉水植物生长于水域的中央区域，挺水植物生长于近岸的浅水，喜湿的植物生长于岸边，早生植物分布于离岸较远处，形成了群落的 结构。 （2）对运动类群进行解剖分析时，发现各类动物的消化道内容物如下表（表示有此类残骸） 上表中所含内容，与完整的生态系统相比缺乏的成分有 。 圆明园遗址公园中处于第二营养级的生物有 ，鱼类与螺之间的种间关系为 。 若用大量的杀虫剂杀除蝗虫等“害虫” ，不利于生态系统营养的稳定。 （3）近年来，圆明园遗址公园为了改善水系景观，有计划的清除多种野生植物，扩大荷花等几种观赏植物的种植面积，此举对圆明园湿地生态系统的影响是 。 （4）圆明园是北京地区金线偶褶蛙的唯一产区，为探察这一物种在该区的。对其进行了取样研究，第一次捕获 120 只，测量并作标记后释放，两周后，再次捕获的 100只中有 15 只带有标记，此环境中大约有金线侧褶蛙只。 .（8 分）下列是对土壤微生物开展探究活动的三个案例，请在相应的空白处作答。(1)案例 l：探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂(分解)。设计思路： 对实验组土壤应该进行_处理，尽可能排除_的作用。(2)案例：探究土壤微生物对淀粉的分解作用。实验步骤： 将取自农田的土壤制成土壤浸出液，放在烧杯中静置一段时间。 另取两只烧杯，编号为 A、B，放入等量的淀粉糊。在 A 烧杯中加入 30 mL 土壤浸出液，B 烧杯中加入_。 在室温条件下放置 7 天后，从 A 烧杯中取 20 mL 溶液，分别加入 A1 和 A2 两支试管各 10mL；从 B 烧杯中取 20 mL 溶液，分别加入 B1 和 B2 两支试管各 10 mL。 在 A1 和 B1 中加入碘液；在 A2 和 B2 中加入_，并进行_处理。观察各试管的_，记录实验结果。 (3)案例：探究土壤微生物中是否含有分解纤维素的细菌的实验过程中，应将土壤浸出液接种在以_为惟一碳源的培养基上，并用_ (试剂)加以鉴别。 11.（9 分）玉米籽粒黄色基因 T 与白色基因 t 是位于9 号染色体上的一对等位基因，已知无正常 9 号染色体的花粉不能参与受精作用。现有基因型为 Tt 的黄色籽粒植株A，其细胞中 9 号染色体图一。 为了确定植株 A 的 T 基因位于正常染色体还是异常染色体上,让其进行自交产生 F1,实验结果为 F1 表现型以植株 A 为父本，正常的白色籽粒植株为母本杂交产生的 F1 中，发现了一株黄色籽粒植株 B,其染色体及若中得到的植株 B 在减数第一次分裂过程中 3 条9 号染色体会随机的移向细胞两极并最终形成含 1 条篇三：XX 高考生物实验题“答题模板”和“答题规范”专练卷实验题“答题模板”和“答题规范”专练卷 1是指大气中直径小于或等于微米的颗粒物，其可以通过肺泡壁进入毛细血管。二手烟是室内的主要来源之一。某生物小组采用腹腔注射法进行了“香烟浸出液对大鼠红细胞数目影响”的研究。 实验步骤： 用生理盐水制备浓度分别为%、5%、10%、20%的香烟浸出液备用。 选取健康的体重相近、发育状况相同的大鼠若干，_。 _ _。 对各实验组分别连续 20 天腹腔注射_的香烟浸出液，对照组_。其他饲养条件_。 并分别于第 10 天和第 20 天对各组大鼠进行取血，向血液中加入适量的_制成红细胞稀释液，而后利用_(主要用具)制作装片，采用抽样检测法在显微镜下观察计数各组大鼠的红细胞数目，并计算平均值。实验结果：如图所示。 请回答： (1)请完成相关实验步骤。 (2)从变量的角度分析，各实验组注射的香烟浸出液的体积属于_。 (3)由实验结果可以得出的结论是_ _。 2研究小组为探究某砖厂排放的废气对周边橡胶树光合作用的影响，在距离砖厂 200 m、400 m、600 m 处分别选取 10 株橡胶树，测定其叶片的光合速率和叶绿素含量，结果如下图。请回答： (1)从橡胶树叶片中提取叶绿素时，加入 CaCO3 的目的是_。叶绿素主要吸 收_光。对每处测得的叶绿素含量应取_，以减小实验误差。(2)实验结果表明，样点与砖厂距离越小，橡胶树叶片的光合速率越_，推测其原因是_，影响了对光的吸收。 (3)氟化物是砖厂废气的主要成分之一，能影响叶绿体的功能。研究小组拟探究不同浓度 KF(一种氟化物)溶液对叶绿体功能的影响。请对下列部分实验内容进行评价。 实验材料叶绿体拟从距离砖厂 200 m 处的橡胶树叶片中提取。 评价：实验取材不适宜。原因是_。 实验拟分 4 组，分别用、 、 、 mol/L 的 KF 溶液处理叶绿体。 评价：实验分组不完善。应增设 1 组用_处理叶绿体作为对照。 3为探究重组胰高血糖素样肽-1(rhGLP-1)对大鼠血糖和血浆胰岛素浓度的影响，进行以下实验：将大鼠随机分为 3 组，禁食 12 h 后，A 组大鼠注射生理盐水，B 组大鼠注射生理盐水和 50%葡萄糖液，C 组大鼠注射 rhGLP-1 和50%葡萄糖液，定时测定血糖和血浆胰岛素浓度，结果如下图。请回答： (1)结果显示，C 组血糖浓度比 B 组_，rhGLP-1 能_(填“促进”或“抑制”)胰岛素的分泌。胰岛素能促进组织细胞_。 (2)另有研究表明，rhGLP-1 能抑制胰高血糖素的分泌，此过程中 rhGLP-1 的靶细胞是_。 (3)临床实验表明，rhGLP-1 在血糖浓度正常时不起作用。请在上述实验中，增设 D 组加以验证(已知实验中 A 组大鼠血糖维持在正常水平)。 D 组：给禁食 12 h 的大鼠注射_，定时检测大鼠血浆胰岛素浓度。 预期结果：大鼠血浆胰岛素浓度_。 4高原鼠兔和根田鼠在不同的季节代谢速率不同。这种季节上的差异可能由两种原因导致：气温的不同；光照时间的不同。科学家分别测定了高原鼠兔和根田鼠在四种不同培养条件下每单位体重的耗氧量，结果如图所示： (1)在自然条件下，可大致认为影响动物体内呼吸酶活性的因素仅有温度和 pH。冬季时，高原鼠兔体内的线粒体数量_(填“多于” “几乎等于”或“少于”)根田鼠体内线粒体的数量；夏季高原鼠兔呼吸酶活性_(填“大于” “几乎等于”或“小于”)冬季值。(2)一个氧气分子从肺部扩散进入了红细胞，它还需要穿过至少_层磷脂分子，才能被根田鼠的肝细胞利用。 (3)从以上的结果可以得出：高原鼠兔代谢速率有季节差异的原因主要是_； 根田鼠代谢速率有季节差异的原因是_。 5小鼠的体色有灰色与白色(一对基因控制)，某校生物科研小组的同学为了确定灰色与白色哪个性状为显性性状，用 8 只小鼠(编号)同时进行了一代杂交实验，下表是杂交组合及所得第一胎子鼠的体色情况，请分析后回答问题： (1)小鼠是生物学研究中重要的实验材料。科学家选用它作实验材料的原因有哪些？_。(要求写出两点) (2)另一个小组的同学