课外阅读调查报告作文

课外阅读调查报告作文篇一：小学高段学生课外阅读情况调查报告小学高段学生课外阅读情况调查报告 一、调查意义与目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 为了促进学生语文素养的整体提高， 新课程标准对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在 400 万字以上。 尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。 二、调查的内容、对象和方法 我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍： （一）调查的内容 主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。 1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。 2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。 3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。4.了解这些高年级学生的家长如何对待他们的课外阅读。如：家长是否赞同孩子读课外书？家长认为孩子读哪一类书最有益？家长是否陪同孩子读书等。 5.了解金华市小学教师对学生课外阅读的指导力度、指导方式。如：教师是否为孩子指定课外阅读书目？是否与孩子交谈课外阅读内容？是否指导孩子一些正确课外阅读方式等。 （二）调查的对象 为了科学、有效地了解金华城区小学高段学生的课外阅读现状，我们对金华城区三所不同小学的高段学生进行问卷及口头访谈。调查对象是金华城区 A、B、C 三所小学的 246 位高段学生。 本次调查的 A、B、C 三校在金华地区较有代表性。A校教学质量得到社会的较高认同，人们都很希望自己的孩子能进入这所学校学习，是浙中名校；B 校为市区普通学校；C 校为市区较偏远的学校。高年级的调查对象主要是五年级学生，发放调查问卷 246 份，有效试卷 246 份，同时对学生进行了访谈。 本次调查，选取的调查对象如表所示： 调查对象基本情况统计表 1 调查对象基本情况统计表 2 （三）调查方法 本次调查主要采取以下几种方法： 1.问卷法本次调研主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。因为本人所进行的调查主要是研究小学高段课外阅读情况，故此次调查对象便锁定在小学五、六年级。采取不记名答卷的方法，使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担，并给于充分重视和配合，这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度。 2.访谈法 我们在 A、B、C 每所小学调查人员中，随机抽取 15名左右学生进行访谈，在访谈中摆列课外读物，创设谈话情境，以自己的洞察力进行有效率地访谈，放松他们心情，不做任何暗示和诱导，如实准确地记录访谈资料，不曲解受访人的回答。 3.数据统计法 对调查所得数据资料进行统计分析处理。 除此之外，还通过查阅文献，学习教育理论，对小学生当前课外阅读现状进行更全面的了解。 三、调查的结果与分析 本次对小学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析： (一) 小学生对课外阅读的兴趣较浓厚 目前金华城区小学高段学生对课外阅读所持态度如下列图表： 图 1 从上列图表中不难发现，目前高段年级的小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读，但%的学生都喜欢课外阅读，甚至有%的学生是抱有浓厚的兴趣。而且从对课外阅读持不喜欢态度的 2 位学生问卷中发现:2 位学生每天几乎不读课外书，尽管父母都赞成课外阅读，家中也有较多书籍，而且所处的学校也有组织相应的课外阅读的指导，但对课外阅读仍不感兴趣。从问卷的主观题中看，其中一位学生在25 个所列书目中，所看过的有格林童话 、 西游记 、昆虫记 、 名侦探柯南 、 淘气包马小跳系列，侧重于喜欢轻松趣味性读物。图 2 图 3 图 2 显示了目前小学高段学生所喜欢的课外读物类型，可以清晰地看到 86%的学生都喜欢阅读以文字为主，配有一些插图的课外读物，甚至有 9%的学生对全是文字的读物都抱有兴趣，这充分说明金华城区小学高段学生阅读能力的发展是令人满意的。 图 3 调查数据显示，小学生喜欢的课外阅读内容依次为：科普类（18%） ，动画卡通类（12%） ，学习辅导类（14%） ，有趣的故事类（23%） ，文学类（20%） ，其他（12%） 。可见，在小学生喜欢的课外读物中，有趣的故事类排在第一位，其次是文学类，所选类型丰富多样，整体上呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关，小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期，这个年龄是学生思维发展的关键年龄，也就是说，这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点，他们的思维尽管还有具体形象性，但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了。这时的学生兴趣逐渐分化，在阅读上，便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化。 （二）学生阅读习惯 图 4 图 5 以上图表显示： 1.目前学生对于阅读课外书都有做笔记的习惯，但也极少数会“做很多笔记”和“看过就算，不做笔记” 。 2.发现 A 校看过就算的比例为 17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一种不好的现状，但通过对访谈所记录的资料进行整理却发现另一面：A 校学生阅读时间充裕，根据自己兴趣大量阅读课外书，阅读量远远超出其他两所学校，因而学生根据个人爱好产生了“额外”阅读量，而这一部分自主选读的内容也就没有做笔记，加以深入提炼，看过就算。 校对阅读活动有所注重，每学期设置采蜜卡，进行自由记录，还时常写读后感。但在每天的课外书阅读时间上，多于一小时的比例是三校中最小的，只有 26%，主要是在一小时左右和半小时左右之间，而且每天只看十分钟左右的在三校中占最多，这也意味着该校高段学生在课外阅读上的现状是“少而精” ，结合访谈，进一步说明该校学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行，而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。 （三）课外阅读的影响因素 图 6 外界因素对小学生课外阅读的影响主要在于家庭和学校： 1.课业负担过重，没时间是目前影响学生的最大影响因素。 应试教育，使学生不堪重负，没有时间读课外书已经成了不争的事实， “课业负担过重，没有时间”已经成为影响课外阅读的主要原因，虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小” 。学校为追求高升学率， 篇二：学生课外阅读调查报告学生课外阅读调查报告 【调查目的、结果】 “把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。 ”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。本学期 11 月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数 59 人，收回调查表 59 份。调查结果统计如下： 【调查分析】 1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有 2 人不喜欢读书，情况堪忧；自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生 64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一；尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅 7 人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有 40人从不动笔；%学生阅读时能做到专心致志,人竟然是在三心二意的状态下阅读，%学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。 2阅读内容单一：身为六年级学生，竟然还有 17 名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。 【调查反思】 1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。 2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。 3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。 4.理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。【改进措施】 1科学引导。充分利用目前运用的小学语文拓展阅读一书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。 2. 读书交流。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表” ，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王” “读书之星” 。 3.营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众” ，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。 4.拓宽阅读量。鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、市、省图书馆借书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小组成员，已经成立了六（2）班网络博客，把同学的优秀作文都已发到网上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。 5推荐书目。向学生推荐课外阅读书目，打印之后 人手一份，帮助学生借阅或购买。书名有唐诗宋词精选海伦凯勒的假如给我三天光明 、余秋雨的语文新天地 、王尚文的新语文读本 金拇指及郑渊洁童话系列、凡尔纳的神秘岛和海底两万里 叶圣陶儿童文学全集 、吴兆基的中华上下五千年 爱的教育 老人与海 电脑帝国 昆虫记 少女的红发卡 吹牛大王历险记 鲁西西传 小王子 快乐王子集 苦儿流浪记 隐身人时间机器等 50 本中外现代文学作品。 6同读一本书。与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。 7倡导亲子共读。在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于 20 分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。 “书是人类进步的阶梯” 。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔” ，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯” 。XX12 阅读调查报告 为了更好地开展阅读特色活动，深入了解学生课外阅读的情况，我们采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考！ 在三、四、五、六年级的学生中调查完毕后，我们作出了如下统计： 第一：调查学生的阅读兴趣。50%的同学都是通过书报的方式获得课外知识；在看电视与看课外书更喜欢哪一种时，67%的同学喜欢看电视，33%的同学喜欢看课外书；25%的同学每天都看课外书，39%的同学经常看，36%的同学偶尔看，67%的同学每天都要读半个小时的书。 第二：调查学生感兴趣的书籍。学习辅导书占 29%，文学故事类占 55%，科普类占 23%，脑筋急转弯及漫画类占37%；再根据学生最喜欢看的五本书中，统计下来喜欢看校园小说故事类的学生占得比例还是最多，如淘气包马小跳 、 小香咕系列 、杨红樱作品，郑渊洁的皮皮鲁系列等；其次是科幻探险小说类的，如哈利波特 、 快乐星球 、神探马克 、 神探柯楠 、 指环王等；几个年级对比，突出的是高年级的学生大部分选择名著、历史故事类，对于中年级的学生比较喜欢的还是童话、脑筋急转弯一类。女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。 第三：调查学生的阅读习惯和方法。大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读后面的占 8%，查工具书的占 41%，问爸爸妈妈的占 31%；对进行课外阅读时做笔记，有 58%的同学偶尔做，其它同学都不怎么做；在做笔记的方式中 52%的同学喜欢摘抄好词佳句，15%的同学喜欢写读后感，33%的同学喜欢圈圈点点，写批注。在阅读中让学生感到最大的困惑和烦恼的就是遇到不认识或不懂的词和句，需要查字典。 从上述的调查结果可以看出，小学生对课外阅读的兴趣较浓厚，但坚持每天阅读的意志还比较薄弱，课外阅读量还不够多，阅读视野也不够宽。特别是在家中的阅读情况，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，阅读随意性较大。学生在平时的阅读中，摘抄占多数，也有部分家长反映孩子阅读效果较差，只注重故事的内容，不去理解，不去分析，看完就好,至于价值和意义可谓优劣不分。 在调查中还发现，你希望老师在你的课外阅读中做些什么？起到什么作用？学生有提出让老师一起参与读书的活动，给予学生读书方法的指导，交流 阅读的情况。这不能不使我们对平常的语文教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。针对调查所掌握的情况，我们认为：要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯，必须着实抓好以下几方面的工作： 一、培养兴趣。 结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。 二、选择读物。 帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。 三、教给方法。 提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。 ”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。 四、配合教学。 应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。 五、创设环境。 在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。 篇三：小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告 一、调查的原因和目的 “把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。 ”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟我校小学生课外阅读环境，我对全校小学生的课外阅读情况作了调查。加强课外阅读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。 小学语文是一门重要的基础学科。在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。 二、调查的时间、地点、对象、方法 现阶段城镇小学生的课外阅读现状如何呢？我于 XX年 3 月 1 日对育才小学一年级（1）班 29 名学生进行了课外阅读问卷调查。 三、统计分析 通过问卷调查统计分析，发现我班学生课外阅读现状如下：多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，课外阅读的时间很少。绝大多数学生喜欢课外阅读，小学生课外阅读的兴趣随着年龄的增长而逐步增强。 绝大多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强的图书，阅读名著或科普类的学生较少（少数男生阅读科普类的书） 。多数学生喜欢阅读教辅类书籍，特别是成绩优秀的学生喜欢阅读关于作文的图书。 小学生阅读主要以读故事为主，注意故事情节，忽略文章的价值取向。 良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待指导。小学生阅读的图书来源较狭窄，基本上是看自己买的或跟同学借的，学校图书室的利用率低。 改善不良阅读现状方法探讨 针对以上情况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高阅读能力呢？ 一、创设良好的阅读环境 良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。我校图书室藏书有 18700 多册，但学生很少到图书室借书， 利用率很低，其次是设立班级图书角。在调查中发现，有些学生觉得买不起书（勉强买些作文类书） ，有些学生觉得借书难。针对此情况，我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。还有就是争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。二、激发浓厚的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。 推荐有趣的读物 小学语文课程标准对小学生总量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明，我班