XX年帮扶工作总结

XX 年帮扶工作总结篇一：XX 年开展结对帮扶活动工作总结金水区艺术小学 XX 年开展结对帮扶活动工作总结 自我校开展文明单位结对帮扶农村创建活动以来，我校根据自身优势，积极参与帮扶对象沈丘县岗王小学的建设中去，在帮扶工作中，坚持求真务实、开拓创新的原则，精心组织，周密安排结对帮扶工作，取得显著成效。现将 XX 年度半年工作总结如下： 一、提高认识，切实加强对结对帮扶工作的组织领导。开展结对帮扶活动是贯彻落实科学发展观念，加强社会主义文明建设、构建社会主义和谐社会的重要措施和有效组织形式。我校高度重视，成立以校长为组长的结对帮扶工作小组，明确分工，办公室为具体联系单位，分工具体，职责明确。工作中坚持做到“三有” 、 “五落实” ，即有组织领导、有工作计划、有检查督导；落实时间、落实地点、落实人员、落实主题、落实资金，以此推动结对帮扶工作的规范化和制度化运作。 二、调查摸底，确保结对帮扶工作有序进行。良好的基础工作是干好工作的前提。为吃透情况，理清思路，我们认真搞好摸底调查，通过召开座谈会，了解情况，与当地学校面对面沟通思想，交流感情真正了解教师所急、所需、所想的难点和热点问题，寻找问题，分析问题的根源，研究解 决问题的办法，并通过交流信息，增进了与教师的感情，促进了帮扶工作的顺利开展。三、制定计划，落实帮扶措施。我校制定了结对帮扶计划，理出了帮扶工作思路，确保各项工作落实到实处，有针对性地开展了各项帮扶活动。结对帮扶给村精神文明建设方面有哪些改善和提升，还存在哪些问题，XX 年需要我院做哪些工作，开展座谈交流，使帮扶工作更具有针对性和实效性。 四、精心组织，坚持做好文明帮扶工作。在工作中，不仅从物质上给予帮助，更从思想上进行那个帮扶，帮助他们转变思想观念，树立自强、自立意识。在 XX 年上半年，我校为岗小组织了多次帮扶活动，解决了很多实际问题。 五、工作中的不足及打算。虽然我们在结对帮扶工作中取得了一些成绩，但也存在着问题：一是帮扶工作经验不足，有时工作方法简单；二是个别人对这项活动的重视程度还不够。 今后，我进将继续紧密围绕党中央提出的建设社会主义精神文明的要求，以改善结对帮扶群众的生产生活条件为目标，进一步提高工作标准，改进工作方法，努力为群众办实事、好事。使社会主义精神文明建设在岗小开花结果。 金水区艺术小学 XX 年 6 月 28 日篇二：XX-XX 帮扶工作总结XX-XX 学年度柳关小学 学困生帮扶工作总结 前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。 ”教师对德困生的爱，胜过千次万次的说教。爱，能拉近教师与德困生的距离，能滋润德困生的心田，能感化德困生的心灵。 一、赏识信任、真诚相待是教师爱德困生的钥匙 美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望” 。学生是活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们希望得到外界的信任，期待着肯定和赞誉。有了爱德困生的思想，班主任就能走进德困生的情感世界。教师的爱能消除师生之间的心理屏障。当学生意识到教师可亲、可信、可敬时就会视为知己，敞开心扉，畅所欲言。 教育中心心相印的话语，似春风化雨，润物无声，滋润着德困生的心田。在长期的接触过程中，必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求教师在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响学生，从心灵上去感化学生，以至达到心灵上的沟通。而爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。比如：为了让部分德困生对父母产生的逆反心理、对抗情绪有所缓解，开展以“品味爱心”为主题，以学生身边的事或发生在自己身上的事为例，用谈话、讨论、反思等形式坦诚相待，使学生与家长相互信任，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。从 而，充分感受到父母那伟大而深沉的爱。当然，针对德困生的生理和心理的不断变化和反复，作为教师就是要用自己的爱感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长。 二、认知失调策略、平衡心理是教师爱德困生的科学配方 有一类德困生长期在消极心理作用下自以为“看破红尘” ，或者形成了一套颓废的“人生哲学”与处世待人的“灵丹妙方” 。他们不怕管、不怕压、不听劝，教师们往往无可奈何、束手无策。 美国社会心理学家费斯廷格认为：“如果人们习惯了某一状态，他们将试图发现自己的态度和行为之间是一致的；如果人们相信自己持有某种态度，那么，他们就会试图行动或解释行动，使其与他们的态度一致。 ”费斯廷格还进一步指出，为了减轻矛盾，人们可能改变其态度，使之符合新的已习惯的行为。 教师利用认知失调策略转化德困生，必须借助一些具体的便于操作的方法。这些方法包括二类： (1)认识与认识之间的不协调。例如，某德困生在虚假的心理气氛的影响下形成了“人都是虚伪的”观点，教师就要想方设法，尤其是通过榜样示范使之产生“并不是每个人都是虚伪的”新认识。这样，两种认识势必引发德困生的疑虑和困惑。这便营造了良好的教育契机。 (2)认识与行为之间的不协调。例如，德困生范某与优等生俞某争吵斗殴被老师发现，按照德困生的“常规”认识，自己必先受到老 师的呵斥。但李老师却一反“常规” ，不是先下定论，而是耐心细致地了解情况，酌情秉公处置以理服人。这种“常规”认识与教师行为之间的“反差” ，必然导致德困生对自己的“信仰”有所怀疑。三、持之以恒、用爱呵护是教师爱德困生的成功秘方 我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。其实，不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励，德困生也是如此，他们都渴望进步，并在苦苦探索前进的方向。作为班主任，就要勤于鼓励，使他们走出困境，找到光明的前途。最后，班主任应该积极运用表扬的激励作用，努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，德困生有进步，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬；纪律有进步的德困生，更应该表扬?这样，他们就能时常感受到成功的愉悦和存在的价值，并能为此而不懈努力。 班级对于学生是多么的重要，而每一个学生则是其中最活跃的音符。 “亲其师才能信其道” ，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，他们就会阳光灿烂。 柳关小学 篇三：帮扶总结 XXXX 年度第二学年度帮扶总结 通过开展结对帮扶活动，进一步促进我园整体水平的提高，在前期的帮扶中，规范了教学管理、保育保健,使各项工作逐渐完善.这次帮扶我们运用多种形式。 一、我们结合两个园的实际情况， 我园与兄弟园进行了深刻的交流沟通，相互协商帮扶方案，制定了“结对帮扶工作计划” 。 二、从教育管理上进行帮扶 要使兄弟园与我园在和谐互动中开展活动， 沟通是必不可少的， 因此，我们以一种主动、热情的态度向兄弟园表达了我们的真诚。频繁的交流，和谐愉快的沟通使我们的工作有了好的开始。 三、我们从以下几种形式开展帮扶工作 (一)好的教育管理能使幼儿园的工作井然有序。 在教育管理的帮扶工作中，兄弟园看了我园的管理规章制度和一些常规检查资料，并提出了一些合理的建议，协助我园 落实各种制度的推行，从而促进我园各方面工作的不断进步。 （二）教学互动 本次帮扶活动中兄弟园各领导对我们班级进行了参观， 在区域活动和教学活动上 给我们提供了很多宝贵意见和建议。 四、在教学教研工作上进行帮扶 这次帮扶活动是我园教师一次难得的学习机会，通过帮扶我们提升了环境创设的理念。 针对我园的实际情况， 结合环境布置上积累的经验，参观了幼儿园各班的主题环境创设，详细的听取了他们对主题创设的思路、设计理念和主题的拓展延伸，深受启