也谈“勤”与“情”在班级管理中的作用

也谈“勤”与“情”在班级管理中的作用所谓“勤” ，就是班主任多下班，多与学生交流，从而及时了解和掌握班级状况， “对症下药” 。这里的“情”的含义更深，除了师生情、母子情外，还应有朋友情。也就是说，班主任除了对学生有母爱似的关心外，还需有颗“长不大”的童心，才能与学生的思想产生共鸣，自己的工作才会得到学生的理解和支持。作为低年级的班主任，在班级工作中，我尤其注重了以下几方面：一、运用尝试教学法，优化课堂效率“学起于思，思源于疑。 ”我常常在课前布置学生去收集一些与学习内容有关的数据。在课堂上，让学生发表所收集到的资料，让学生体会到通过自生的努力而获取知识的喜悦；在课堂上，让学生组成学习小组，小组合作、讨论，通过动手操作，归纳总结，从中发现问题，解决问题，最终获取知识，从而让学生体会到学习的乐趣；在课间时，和他们游戏、聊天、观察，并尽量回答他们的问题。因为好奇心是孩子的天性，只有尊重、保护和满足他们的好奇心，才能使学生真正喜欢学习。儿童心理学研究表明，低年级学生的思维不同于成人，他们必须依靠直接的行动或具体形象进行思维，所以，我在教学三角形、正方形和长方形时，就让学生自己动手剪，寓教育教学于生动形象的直观性中，加深了他们的印象，而不是像传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方法；先学后教，课前预习，课堂上以学生为主，教师为辅，以学生当小老师，教师来补充。让学生启动思维，学会自主自动，学会独立思考，让学生终生受益。课堂讲的时间少，学生练的多，从不拖课，这样，学生越来越喜欢上我的数学课了。二、以“勤”补“拙” ，提高学习成绩苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。 ”当学生在学习上碰到困难时，不但要鼓励他们，而且要帮助他们克服困难。就说班上的徐思梦同学吧，她的情况在班上比较特殊，她是插班生，父母是外地来的打工仔，没时间管她，她的自控能力较差，注意力也不易集中，别人 10 分钟完成的作业，她要花上 1 个小时，所以作业也经常不能按时完成，但我从没有用过重的语言去批评她。上课、做作业，只要见到她有进步，我及时发现闪光点，就鼓励她，表扬她。有时看到作业做得好，就给她盖上一个小红旗，她也特别高兴。下课后，我也不到办公室休息，就坐在她身边辅导她；放学后，还留下半个小时给她补课；双休日还带回家来补缺补漏，做到“堂堂清、日日清、月月清” 。经过一学年的共同努力，她已经完全能跟得上了，期末还考了 86 分的好成绩呢！三、晓之以理，动之以“情” ，让每一个学生都感到我最棒每个学生各有差异，有的学习很棒，有的能力很强，每个人都有自己的强项，也有自己的不足。教师对不同的学生采用不同的方法，让学生看到自己在原有的基础上能够不断进步。不少教师对差生丧失信心，不予于关心和尊重，甚至对他们采取简单粗暴的方式。我觉得，要转化差生，首先必须根据差生的心理特点，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们。这样，他们就会真正地感受到教师的诚意，消除疑惧、对抗等心理障碍，融洽师生感情，把教师的要求转化为行动。如班上的王朝阳同学，他的个性很倔强，学习成绩一般，但很调皮好动，行为控制能力差，经常招惹别的同学。我抓住这个同学的心理特点，从感情上亲近他，走出校门、亲自上他家家访，并在他父母的配合下教育、关心他，了解这个同学爱劳动的个性，安排他做班劳动委员，从他的兴趣出发、然后要求他当好一个班干部要自己先做好，才能管好别人，从而促使他改正缺点。记得有一次上课，他满脸通红，想伏在桌上，又想呕吐，我马上上前查看究竟，一摸他的额头，才知道他正发高烧，并马上带他去医院看病，然后又送他回家。从此，他就把我当成好朋友，很愿意跟我接近，也愿意把心里的话告诉我。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养” 。好的习惯是成功的开始，王朝阳同学逐渐养成了好习惯，又把好习惯带到学习上来，学习上也取得很大的进步；行为上也变得能遵守守纪律、尊敬师长、团结同学。这样，他也感到“我不是最差的，我还是一个好孩子” 。确实，当一名好的班主任，当一名称职的“孩子王”是不容易的，要花费很多的时间和精力。在全班同学的共同努力下，流动红旗每星期都挂在我们二年级，我们班也被学校评为先进班级。俗话说，“天上不会掉下来一个馅饼的” ，得到的成绩，老师和同学都付出了努力，我相信，有付出就会有收获；要想取得好的教育效果，不仅要教好课，还要教好人。必须满腔热情地对待学生，注意发现他们的闪光点，特别是差生，更要倾注于爱， “勤”与“情”相结合，就一定会取得成功的。所谓“勤” ，就是班主任多下班，多与学生交流，从而及时了解和掌握班级状况， “对症下药” 。这里的“情”的含义更深，除了师生情、母子情外，还应有朋友情。也就是说，班主任除了对学生有母爱似的关心外，还需有颗“长不大”的童心，才能与学生的思想产生共鸣，自己的工作才会得到学生的理解和支持。作为低年级的班主任，在班级工作中，我尤其注重了以下几方面：一、运用尝试教学法，优化课堂效率“学起于思，思源于疑。 ”我常常在课前布置学生去收集一些与学习内容有关的数据。在课堂上，让学生发表所收集到的资料，让学生体会到通过自生的努力而获取知识的喜悦；在课堂上，让学生组成学习小组，小组合作、讨论，通过动手操作，归纳总结，从中发现问题，解决问题，最终获取知识，从而让学生体会到学习的乐趣；在课间时，和他们游戏、聊天、观察，并尽量回答他们的问题。因为好奇心是孩子的天性，只有尊重、保护和满足他们的好奇心，才能使学生真正喜欢学习。儿童心理学研究表明，低年级学生的思维不同于成人，他们必须依靠直接的行动或具体形象进行思维，所以，我在教学三角形、正方形和长方形时，就让学生自己动手剪，寓教育教学于生动形象的直观性中，加深了他们的印象，而不是像传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方法；先学后教，课前预习，课堂上以学生为主，教师为辅，以学生当小老师，教师来补充。让学生启动思维，学会自主自动，学会独立思考，让学生终生受益。课堂讲的时间少，学生练的多，从不拖课，这样，学生越来越喜欢上我的数学课了。二、以“勤”补“拙” ，提高学习成绩苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。 ”当学生在学习上碰到困难时，不但要鼓励他们，而且要帮助他们克服困难。就说班上的徐思梦同学吧，她的情况在班上比较特殊，她是插班生，父母是外地来的打工仔，没时间管她，她的自控能力较差，注意力也不易集中，别人 10 分钟完成的作业，她要花上 1 个小时，所以作业也经常不能按时完成，但我从没有用过重的语言去批评她。上课、做作业，只要见到她有进步，我及时发现闪光点，就鼓励她，表扬她。有时看到作业做得好，就给她盖上一个小红旗，她也特别高兴。下课后，我也不到办公室休息，就坐在她身边辅导她；放学后，还留下半个小时给她补课；双休日还带回家来补缺补漏，做到“堂堂清、日日清、月月清” 。经过一学年的共同努力，她已经完全能跟得上了，期末还考了 86 分的好成绩呢！三、晓之以理，动之以“情” ，让每一个学生都感到我最棒每个学生各有差异，有的学习很棒，有的能力很强，每个人都有自己的强项，也有自己的不足。教师对不同的学生采用不同的方法，让学生看到自己在原有的基础上能够不断进步。不少教师对差生丧失信心，不予于关心和尊重，甚至对他们采取简单粗暴的方式。我觉得，要转化差生，首先必须根据差生的心理特点，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们。这样，他们就会真正地感受到教师的诚意，消除疑惧、对抗等心理障碍，融洽师生感情，把教师的要求转化为行动。如班上的王朝阳同学，他的个性很倔强，学习成绩一般，但很调皮好动，行为控制能力差，经常招惹别的同学。我抓住这个同学的心理特点，从感情上亲近他，走出校门、亲自上他家家访，并在他父母的配合下教育、关心他，了解这个同学爱劳动的个性，安排他做班劳动委员，从他的兴趣出发、然后要求他当好一个班干部要自己先做好，才能管好别人，从而促使他改正缺点。记得有一次上课，他满脸通红，想伏在桌上，又想呕吐，我马上上前查看究竟，一摸他的额头，才知道他正发高烧，并马上带他去医院看病，然后又送他回家。从此，他就把我当成好朋友，很愿意跟我接近，也愿意把心里的话告诉我。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养” 。好的习惯是成功的开始，王朝阳同学逐渐养成了好习惯，又把好习惯带到学习上来，学习上也取得很大的进步；行为上也变得能遵守守纪律、尊敬师长、团结同学。这样，他也感到“我不是最差的，我还是一个好孩子” 。确实，当一名好的班主任，当一名称职的“孩子王”是不容易的，要花费很多的时间和精力。在全班同学的共同努力下，流动红旗每星期都挂在我们二年级，我们班也被学校评为先进班级。俗话说，“天上不会掉下来一个馅饼的” ，得到的成绩，老师和同学都付出了努力，我相信，有付出就会有收获；要想取得好的教育效果，不仅要教好课，还要教好人。必须满腔热情地对待学生，注意发现他们的闪光点，特别是差生，更要倾注于爱， “勤”与“情”相结合，就一定会取得成功的。所谓“勤” ，就是班主任多下班，多与学生交流，从而及时了解和掌握班级状况， “对症下药” 。这里的“情”的含义更深，除了师生情、母子情外，还应有朋友情。也就是说，班主任除了对学生有母爱似的关心外，还需有颗“长不大”的童心，才能与学生的思想产生共鸣，自己的工作才会得到学生的理解和支持。作为低年级的班主任，在班级工作中，我尤其注重了以下几方面：一、运用尝试教学法，优化课堂效率“学起于思，思源于疑。 ”我常常在课前布置学生去收集一些与学习内容有关的数据。在课堂上，让学生发表所收集到的资料，让学生体会到通过自生的努力而获取知识的喜悦；在课堂上，让学生组成学习小组，小组合作、讨论，通过动手操作，归纳总结，从中发现问题，解决问题，最终获取知识，从而让学生体会到学习的乐趣；在课间时，和他们游戏、聊天、观察，并尽量回答他们的问题。因为好奇心是孩子的天性，只有尊重、保护和满足他们的好奇心，才能使学生真正喜欢学习。儿童心理学研究表明，低年级学生的思维不同于成人，他们必须依靠直接的行动或具体形象进行思维，所以，我在教学三角形、正方形和长方形时，就让学生自己动手剪，寓教育教学于生动形象的直观性中，加深了他们的印象，而不是像传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方法；先学后教，课前预习，课堂上以学生为主，教师为辅，以学生当小老师，教师来补充。让学生启动思维，学会自主自动，学会独立思考，让学生终生受益。课堂讲的时间少，学生练的多，从不拖课，这样，学生越来越喜欢上我的数学课了。二、以“勤”补“拙” ，提高学习成绩苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。 ”当学生在学习上碰到困难时，不但要鼓励他们，而且要帮助他们克服困难。就说班上的徐思梦同学吧，她的情况在班上比较特殊，她是插班生，父母是外地来的打工仔，没时间管她，她的自控能力较差，注意力也不易集中，别人 10 分钟完成的作业，她要花上 1 个小时，所以作业也经常不能按时完成，但我从没有用过重的语言去批评她。上课、做作业，只要见到她有进步，我及时发现闪光点，就鼓励她，表扬她。有时看到作业做得好，就给她盖上一个小红旗，她也特别高兴。下课后，我也不到办公室休息，就坐在她身边辅导她；放学后，还留下半个小时给她补课；双休日还带回家来补缺补漏，做到“堂堂清、日日清、月月清” 。经过一学年的共同努力，她已经完全能跟得上了，期末还考了 86 分的好成绩呢！三、晓之以理，动之以“情” ，让每一个学生都感到我最棒每个学生各有差异，有的学习很棒，有的能力很强，每个人都有自己的强项，也有自己的不足。教师对不同的学生采用不同的方法，让学生看到自己在原有的基础上能够不断进步。不少教师对差生丧失信心，不予于关心和尊重，甚至对他们采取简单粗暴的方式。我觉得，要转化差生，首先必须根据差生的心理特点，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们。这样，他们就会真正地感受到教师的诚意，消除疑惧、对抗等心理障碍，融洽师生感情，把教师的要求转化为行动。如班上的王朝阳同学，他的个性很倔强，学习成绩一般，但很调皮好动，行为控制能力差，经常招惹别的同学。我抓住这个同学的心理特点，从感情上亲近他，走出校门、亲自上他家家访，并在他父母的配合下教育、关心他，了解这个同学爱劳动的个性，安排他做班劳动委员，从他的兴趣出发、然后要求他当好一个班干部要自己先做好，才能管好别人，从而促使他改正缺点。记得有一次上课，他满脸通红，想伏在桌上，又想呕吐，我马上上前查看究竟，一摸他的额头，才知道他正发高烧，并马上带他去医院看病，然后又送他回家。从此，他就把我当成好朋友，很愿意跟我接近，也愿意把心里的话告诉我。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养” 。好的习惯是成功的开始，王朝阳同学逐渐养成了好习惯，又把好习