《一个苹果》案例反思

一个苹果案例反思一个苹果是北师大版五年级上册第六单元（水）的一篇课文，它讲述的是 1952 年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。学生方面：1、对于五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。2、学生课前查阅了资料较详尽。教学过程：课前观看关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。1952 年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有。平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。 一个苹果写的就是这次战斗中的一个动人的故事。借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。 一、设疑导入，激发兴趣1书写课题，齐读。二、初读课文，整体把握1汇报预习情况2听写生字3 以连长为例，体会战士们干渴。先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。 三、入情入境，读中感悟1主要抓住战友们拿到苹果后是怎么做的，体会战友间的情谊。再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。 四、以情激情，读中传情教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ） ，而是自己的（战友） ，因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点） 。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静） 。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠） ，再看看周围，别的同志都在（擦眼睛） 。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了） 。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着） ，迸出了（幸福的骄傲的泪花） 。有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。 五、设计小练笔，升华情感通过让学生书写心中的体会，再次深化主题，升华情感。 六、拓展延伸走进巍巍的谁是最可爱的人让学生从中领会到更加丰富的人间真情。教后感受：学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如在引导学生了解了当时战士们的情况后，让学生设身处地想一想在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这样一个青里透红，散发出诱人香味的苹果，会怎么做？和战士们的做法进行对比，从而感受战士们互相谦让、关爱战友的品质。教师在引导学生阅读文本的同时，还注重指导学生品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。另外，通过“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。 ”“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 ” 这两个句子的对比， 也能更好的感受战友间崇高无私的同志情、战友情。课堂上，教师给学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，能引领学生的思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。一个苹果是北师大版五年级上册第六单元（水）的一篇课文，它讲述的是 1952 年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。学生方面：1、对于五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。2、学生课前查阅了资料较详尽。教学过程：课前观看关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。1952 年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有。平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。 一个苹果写的就是这次战斗中的一个动人的故事。借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。 一、设疑导入，激发兴趣1书写课题，齐读。二、初读课文，整体把握1汇报预习情况2听写生字3 以连长为例，体会战士们干渴。先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。 三、入情入境，读中感悟1主要抓住战友们拿到苹果后是怎么做的，体会战友间的情谊。再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。 四、以情激情，读中传情教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ） ，而是自己的（战友） ，因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点） 。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静） 。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠） ，再看看周围，别的同志都在（擦眼睛） 。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了） 。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着） ，迸出了（幸福的骄傲的泪花） 。有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。 五、设计小练笔，升华情感通过让学生书写心中的体会，再次深化主题，升华情感。 六、拓展延伸走进巍巍的谁是最可爱的人让学生从中领会到更加丰富的人间真情。教后感受：学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如在引导学生了解了当时战士们的情况后，让学生设身处地想一想在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这样一个青里透红，散发出诱人香味的苹果，会怎么做？和战士们的做法进行对比，从而感受战士们互相谦让、关爱战友的品质。教师在引导学生阅读文本的同时，还注重指导学生品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。另外，通过“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。 ”“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 ” 这两个句子的对比， 也能更好的感受战友间崇高无私的同志情、战友情。课堂上，教师给学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，能引领学生的思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。一个苹果是北师大版五年级上册第六单元（水）的一篇课文，它讲述的是 1952 年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。学生方面：1、对于五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。2、学生课前查阅了资料较详尽。教学过程：课前观看关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。1952 年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有。平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。 一个苹果写的就是这次战斗中的一个动人的故事。借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。 一、设疑导入，激发兴趣1书写课题，齐读。二、初读课文，整体把握1汇报预习情况2听写生字3 以连长为例，体会战士们干渴。先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。 三、入情入境，读中感悟1主要抓住战友们拿到苹果后是怎么做的，体会战友间的情谊。再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。 四、以情激情，读中传情教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ） ，而是自己的（战友） ，因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点） 。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静） 。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠） ，再看看周围，别的同志都在（擦眼睛） 。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了） 。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着） ，迸出了（幸福的骄傲的泪花） 。有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。 五、设计小练笔，升华情感通过让学生书写心中的体会，再次深化主题，升华情感。 六、拓展延伸走进巍巍的谁是最可爱的人让学生从中领会到更加丰富的人间真情。教后感受：学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，教师努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。如在引导学生了解了当时战士们的情况后，让学生设身处地想