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【数学】 (教学架构组)课例研究-结构组汇报材料课例研究-结构组汇报材料(教学结构小组成员:臧红晖方红斌)一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境,导入新课5 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境,导入新课11 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较(四个方面)1、从创设情境导入新课比较第二次授课:情感性目标未能很好达成,学生未能体会乘方的魅力所在,未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课:情感性目很好的达成,绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在,很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作,探求新知的角度比较。第二次授课:学生在自主探究时,教师的引导多一些,探究的自主性相对弱一些。第三次授课:学生在自主探究时,教师的引导少一些,探究的自主性比较强。3、从课堂练习,巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算) ,着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课:只给出“乘方精神” ,学生主动小结由于时间关系省略第三次授课:学生小结主动,而且小结的比较全面,然后给出“乘方精神” ,并让学生读,很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型,合理分配教学各环节的时间,例如概念课,侧重概念的理解,所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时,教师应及时设置合理有效的问题加以引导。3、课堂练习题的选择要少而精,并且具有代表性、梯度性、目的性、易归纳性4、课堂结束前,一定要留 2 至 3 分钟的时间让学生进行小结,根据课的类型选择归纳类型,可以是归纳性小结,也可以是比较性小结。课例研究-结构组汇报材料(教学结构小组成员:臧红晖方红斌)一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境,导入新课5 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境,导入新课11 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较(四个方面)1、从创设情境导入新课比较第二次授课:情感性目标未能很好达成,学生未能体会乘方的魅力所在,未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课:情感性目很好的达成,绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在,很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作,探求新知的角度比较。第二次授课:学生在自主探究时,教师的引导多一些,探究的自主性相对弱一些。第三次授课:学生在自主探究时,教师的引导少一些,探究的自主性比较强。3、从课堂练习,巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算) ,着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课:只给出“乘方精神” ,学生主动小结由于时间关系省略第三次授课:学生小结主动,而且小结的比较全面,然后给出“乘方精神” ,并让学生读,很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型,合理分配教学各环节的时间,例如概念课,侧重概念的理解,所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时,教师应及时设置合理有效的问题加以引导。3、课堂练习题的选择要少而精,并且具有代表性、梯度性、目的性、易归纳性4、课堂结束前,一定要留 2 至 3 分钟的时间让学生进行小结,根据课的类型选择归纳类型,可以是归纳性小结,也可以是比较性小结。课例研究-结构组汇报材料(教学结构小组成员:臧红晖方红斌)一、从教学各环节的时间分配上比较第二次授课创设情境,导入新课5 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知34 分钟课堂小结1 分钟 第三次授课创设情境,导入新课11 分钟师生合作,探求新知6 分钟课堂练习,巩固新知28 分钟课堂小结2 分钟 二、从各环节的教学效果上比较(四个方面)1、从创设情境导入新课比较第二次授课:情感性目标未能很好达成,学生未能体会乘方的魅力所在,未能很好地激起学生的求知欲望。第三次授课:情感性目很好的达成,绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在,很好地激起学生的求知欲望。2、从师生合作,探求新知的角度比较。第二次授课:学生在自主探究时,教师的引导多一些,探究的自主性相对弱一些。第三次授课:学生在自主探究时,教师的引导少一些,探究的自主性比较强。3、从课堂练习,巩固新知的目标达成的角度比较。第二次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。第三次授课:知识性目标、技能性目标基本达成(乘方的意义的理解及计算) ,着重概念理解题。4、从课堂小结效果的角度比较第二次授课:只给出“乘方精神” ,学生主动小结由于时间关系省略第三次授课:学生小结主动,而且小结的比较全面,然后给出“乘方精神” ,并让学生读,很自然地渗透了德育。三、对我今后教学的启发1、要根据课的类型,合理分配教学各环节的时间,例如概念课,侧重概念的理解,所以概念理解环节时间设置就应多以些。2、在学生探究发生困难时,
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