做一个思考者

做一个思考者做一个思考者羊亭学校 隋金宴本次外出学习，我收获很大。其中田老师的“做一个思考者”给我了很大的启发。巴尔扎克曾指出：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育是充满生机、充满创造性活动的事业，教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的海洋里游泳，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须善于思考，每时每刻开动脑筋，依据学生的认知水平、个性特点，创造性地进行教学。教师的工作是充满创造性的，而不是把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地传授给学生。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思考，那么，即使是有“20 年的教学经验，也许只是一个工作的 20 次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进” 。在办公室常会听到这样抱怨：不知什么原因，我们班的学生上课举手的学生就不如别的班踊跃；一个问题问下去，就像石沉大海诸如此类的现象很多。听了这次专题讲座，不知道我们是否明白存在这一根源的责任不在学生，而在老师。不知道我们是否反思过，那些坐在课桌后面而无所事事，不会去思考的孩子是因为有老师没有让他生活在一个思考的世界里啊！只有当教师给学生带来思考，教师才能成为学生的心灵的征服者，教育者和指导者。善于思考的教师才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生学习的兴趣。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能让我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，让我们首先做一个好奇心、爱钻研和勤奋的“大学生” ，再去影响学生做一个我去研究真理，我去发现真理的好孩子。对自己的教育教学行为反思了多少呢？工作、生活中的诸多原因，或多或少的使人在工作中出现浮躁的现象。我们是否反思过，怎样来对待自己的工作，人生？今天我们站在三尺讲台之上，为什么不去享受教育的幸福？不做“重复劳动”的教书匠！我们首先要把自己培养成为思考者，才能体会和认识到教育是一种幸福，是一种智力活动。做一个思考者羊亭学校 隋金宴本次外出学习，我收获很大。其中田老师的“做一个思考者”给我了很大的启发。巴尔扎克曾指出：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育是充满生机、充满创造性活动的事业，教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的海洋里游泳，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须善于思考，每时每刻开动脑筋，依据学生的认知水平、个性特点，创造性地进行教学。教师的工作是充满创造性的，而不是把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地传授给学生。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思考，那么，即使是有“20 年的教学经验，也许只是一个工作的 20 次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进” 。在办公室常会听到这样抱怨：不知什么原因，我们班的学生上课举手的学生就不如别的班踊跃；一个问题问下去，就像石沉大海诸如此类的现象很多。听了这次专题讲座，不知道我们是否明白存在这一根源的责任不在学生，而在老师。不知道我们是否反思过，那些坐在课桌后面而无所事事，不会去思考的孩子是因为有老师没有让他生活在一个思考的世界里啊！只有当教师给学生带来思考，教师才能成为学生的心灵的征服者，教育者和指导者。善于思考的教师才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生学习的兴趣。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能让我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，让我们首先做一个好奇心、爱钻研和勤奋的“大学生” ，再去影响学生做一个我去研究真理，我去发现真理的好孩子。对自己的教育教学行为反思了多少呢？工作、生活中的诸多原因，或多或少的使人在工作中出现浮躁的现象。我们是否反思过，怎样来对待自己的工作，人生？今天我们站在三尺讲台之上，为什么不去享受教育的幸福？不做“重复劳动”的教书匠！我们首先要把自己培养成为思考者，才能体会和认识到教育是一种幸福，是一种智力活动。做一个思考者羊亭学校 隋金宴本次外出学习，我收获很大。其中田老师的“做一个思考者”给我了很大的启发。巴尔扎克曾指出：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育是充满生机、充满创造性活动的事业，教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的海洋里游泳，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须善于思考，每时每刻开动脑筋，依据学生的认知水平、个性特点，创造性地进行教学。教师的工作是充满创造性的，而不是把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地传授给学生。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思考，那么，即使是有“20 年的教学经验，也许只是一个工作的 20 次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进” 。在办公室常会听到这样抱怨：不知什么原因，我们班的学生上课举手的学生就不如别的班踊跃；一个问题问下去，就像石沉大海诸如此类的现象很多。听了这次专题讲座，不知道我们是否明白存在这一根源的责任不在学生，而在老师。不知道我们是否反思过，那些坐在课桌后面而无所事事，不会去思考的孩子是因为有老师没有让他生活在一个思考的世界里啊！只有当教师给学生带来思考，教师才能成为学生的心灵的征服者，教育者和指导者。善于思考的教师才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生学习的兴趣。我们依靠思考，也只有依靠思考，才能让我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，让我们首先做一个好奇心、爱钻研和勤奋的“大学生” ，再去影响学生做一个我去研究真理，我去发现真理的好孩子。对自己的教育教学行为反思了多少呢？工作