高三语文教案第一册诗歌单元教学设想

高三语文教案第一册诗歌单元教学设想以知识点为网络，以课文为范例，重新整合本单元的所有诗歌。突出中国现当代新诗的地位，兼顾外国诗，毛泽东词附带讲。学会如何阅读诗歌，培养良好的读诗趣味和审美情趣。1、回到诗性的阅读面朝大海，春暖花开2、意象错误3、象征性意象致橡树 、 死水4、意象群落赞美5、语言再别康桥 、 雨巷6、 外国诗三首7、 毛泽东词二首8、相关文体知识聚合第一单元第一课时：意象错误1、初读，解释字面上不理解的词句。学生提出了恰若青石的街道向晚、春帷不揭，我给了解释，还有提出美丽的错误的，属于内容的不理解，留到后面。2、再读，说说你的阅读体验。学生回答有忧伤、寂寞、失落、诗中的女子很美等，从学生的回答中，我挑出关键词板书。并概括为：美丽凄哀幽怨。3、是哪些句子或者词语让你产生这样的感受的？学生回答：容颜如莲花，让人想到这个女子是很美的；柳絮不飞，小小的寂寞的城，小小的窗扉，给人寂寞的感觉；我不是归人，是个过客可见诗人很失落。我补充：把容颜比作莲花，为什么就能让人感到美？还要注意，诗人不只是把女子比作莲花，后面还有两个字，开落，这怎么理解？东风和柳絮是春天特有的，为什么东风不来、柳絮不飞？把女子的芳心比作小小的寂寞的城、小小的窗扉紧掩，有什么意味？接近傍晚的青石的街道有什么特征？对以上问题，在我的引导下，学生一一思考作答。诗歌所描写的形象给了我们很深感触。它们究竟是一些什么东西，为什么能够触动我们的情感体验？这要讲到诗歌阅读的一个最关键的概念。板书(括号内是对板书补充解释)：意象意象，即融入了诗人情思的客观形象。意象的营造是诗歌的基本特征，有没有意象是诗与非诗的根本区别。(因此，一首诗的核心构成在于它的意象，读诗，应先从意象分析入手。)再来看错误 ，看一看这首诗营造了哪些意象，把它们挑出来。板书：莲花的开落东风柳絮小小的寂寞的城青石的街道春帷小小的窗扉达达的马蹄这些意象各自传达的意味，我们前面的学习已经讨论过了。正是这些意象，使诗人的情感、情绪、思想得以最大程度的呈现，从而直接引发了我们的情感体验。当然，一首诗里面，除了意象，还有一些非意象成分，如议论、抒情、叙述等语言成分，用来说明、补充意象的意义，延伸与扩张了我们的体验。再想想，这些意象有什么共同特征？这些意象经常在中国古典诗歌中出现，如江南可采莲，莲叶何田田，相见时难别亦难，东风无力百花残，如试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子花时雨，古道西风瘦马，断肠人在天涯，等等。这些来自中国古典诗歌的传统意象，委婉地抒写了一段缠绵悱恻的情怀，具有浓厚的民族风格。而这样的风格，正是这首小诗的魅力所在。课后阅读课本上的其它诗歌，首先要注意对意象的把握。第一单元第二课时：回到诗性的阅读面朝大海，春暖花开再读错误 ，讨论两个问题：诗中隐含了一个什么样的故事？错误是谁造成的？隐含的故事学生容易看明白。讨论的重心是错误因谁而起。学生的意见有四种：如何阅读诗歌回到诗性的阅读对于新诗，我们一方面有着强烈的阅读欲望，又普遍感到读不懂。为什么读不懂？因为我不还不知道读诗歌应该读些什么。我们对文章文从字顺、主题鲜明的要求在现代诗歌中几乎是无效的。诗歌是非常独特的文体，它最富有情感性、想象性、象征性、超现实性。这是诗歌的特性。所谓诗性阅读，就是尊重诗歌的特性的阅读。最有诗性的阅读方式，就是体会。把你的生命感观打开，面对诗歌意象和语言，在专注的探触与体验中，得出思想或引发你的情感、情绪，甚至莫名的冲动。因此，读诗歌，除了读思想，还可以读情感，读情绪，读意象本身，读语言本身。我们来回顾上节课阅读错误的方式。你们体验到了一种凄美、寂寞、失落的情绪，这种情绪是怎么来的？不是我告诉你们的，是你们从诗歌的意象和语言的探触中获得的。我们脑海里想象着一个寂寞的小城，一条傍晚的青石街道，一扇紧掩的窗户，窗户里一个美丽哀怨的年轻女子，我们还可以想象得到男女主人公的短暂相遇却又擦肩而过的场景。这就是诗歌告诉我们的。我们其实已经读懂了这首诗歌。那么，我们为什么无法得出关于错误的更确凿的解释？请记住，诗无达诂。 ，解释这四个字的意思。这是诗歌的特性决定的，是诗歌阅读中普遍存在的现象。一首诗是诗人与读者共同完成的。诗歌所创造的艺术空间，具有多元阐释性，也就是说，当读者带着自己的经历、体验去感知诗人所创造的意象世界时，诗歌的意味是多向的，是辐射的。因此，刚才同学们提出了对于错误的四种解释，是正常的现象，只要是有文本依据的理解，就是正确的理解。板书：诗性阅读体会诗无达诂面朝大海，春暖花开1、朗读。2、说说阅读体验。我在黑板上写下学生回答的关键词(依据色彩不同分成两组)：温暖美好、开阔、悠闲、纯朴、自由自在苦涩想哭、伤感失落3、回顾这些体验的获得。再请刚才发言的同学进一步说说是怎样获得这些感受的。前者说得很好。温暖美好，开阔，因为诗人想要的房子是面朝大海，春暖花开的。喂马劈柴、关心粮食和蔬菜让我想起陶渊明的采菊东篱下，悠然见南山那样的生活。感到苦涩、伤感的学生说，不知道怎么会有这种感觉。4、我的提点注意诗人海子的身世经历。有学生介绍了一些大概，我补充西川怀念海子中关于海子的生活和情感的内容。注意一个意象，两个词语。我有一所房子，面朝大海，春暖花开，这是一所温暖美丽的房子，在这所房子里，可以喂马劈柴，种植粮食和蔬菜，这是一种充满诗意的田园牧歌式的幸福生活，是与我们穿行在钢筋水泥高楼大厦中的忙碌茫然所截然不同的生活。但是同时我们应该意识到，这所房子是不存在的，只是诗人海子的想象。诗歌第一句，从明天起，这个词语给我们传达出了与整首诗的温暖平和不太协调的信息，为什么是从明天起？他的今天是怎么样的情况？跟这四个字一样隐含着不协调信息的还有什么词语？有什么意味？至此，学生懂得，诗人的现实生活是孤独暗淡的，他的偏颇注定了他在尘世中无法获得