高等学校心理学的论文

高等学校心理学的论文当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。高等学校心理学的论文，欢迎阅读。我国高等学校教学历来是重视教学内容的学科化与科学性，而忽视了教学方法尤其是教学组织形式与培养目标、教学目标、教学内容的契合性。在教学方法上重视不够导致了以下一系列后果。首先，在心理学教学过程中理论知识讲授比例过高。理论教学是传授知识最直接的途径，也是每一个学科学习理论知识的基础和根本，然而，单纯的理论教学，尤其是单纯的教师讲授，仅仅把理论知识灌输给在校学生而忽视在校学生的个人体验，会极大的影响在校学生对知识的理解程度，在校学生学习到的是支离的理论知识而缺乏对学科整体的认知，从而导致他们无法真正理解心理学的意义。其次，心理学虽然在教学形式上偏重理论教学，但同样不能忽视实践的作用，否则，空洞的理论说教而不与在校学生实际相结合，容易造成在校学生喜欢心理学而不喜欢心理学课程。这样既不能有效调动在校学生的学习积极主动性，也无法提高他们在实际生活中知识的应用能力。第三，传统的教学方法忽视了在校学生在学习过程中的地位。传统的教学模式注重于知识的传授，在校学生更多的是被动学习和记忆理论知识，限制了他们的主动性以及与教师之间的互动，降低了心理学课程的教学效果。1.明确教学目标。高等学校心理学教学的目标定位于培养并提高在校学生的心理素质和健康，及掌握必要的与自身学习和生活相关的心理知识。这样，既可以在教授知识的同时赋予在校学生解决学习和生活问题的能力，又可以进一步提高在校学生的认知水平，发展在校学生的心理能力，改善在校学生的心理素质，使他们能够更好的应对现实社会的挑战。2.改善教材和课程。心理学教材的选择应该尽可能从实际生活出发，根据在校学生的心理特点进行有针对性的选择，激发在校学生的学习兴趣，提高学习效果。在课程设计层面，将心理学课程教学分为理论知识学习、团队活动与分析、心理测试与实践调查等多个封面，最大化培养在校学生的综合能力，激发在校学生的学习兴趣。3.改革传统教学方法。改革传统以教师为主的教学方法，教师不再将理论讲述当作最重要的教学内容，把在校学生作为课堂教学的核心，根据在校学生的学习需求来灵活变更或者添加教学内容，并注意教学过程中与在校学生的沟通、注意教学氛围的预设与教学情境的再现、强调在校学生自主学习，尽可能地增加师生之间交流的机会。教师在日常教学中要关注在校学生群体中经常出现的问题，先着眼于如何帮助在校学生解决这些心理问题，再传授在校学生们心理学知识。因此，教学重点将不再是单纯的理论学习，而是教导在校学生如何运用心理学理论来解决身边的问题。在具体实践中，教师可以依据教学内容进行小组讨论，在此基础上穿插启发式教学、心理学实验等，提高在校学生的参与度，提高教学效率。4.改善在校学生学习方法，引导在校学生应用心理学。在心理学课程教学改革中，教师应该在保证理论知识教授完整的基础上，根据在校学生的学习特点有针对性地改善在校学生的学习方法同时开展丰富的理论实践活动。这要求整个教学过程需要在教师的指导之下，突出在校学生的学习主体性，使在校学生确定自己的学习目标，选择合适的学习方法，开展自我学习，在此基础上教师再对这个过程中遇到的疑难问题进行讲解。在小组学习中，鼓励在校学生在活动中积极沟通与交流，最大程度地发挥各成员的创造性，共同分析问题并寻求解决问题的思路，从而使在校学生在教师的指导下，能够自主地发现问题并研究问题最终解决问题，培养在校学生的研究意识，让在校学生在实践的过程中逐渐掌握运用心理学知识应对现实问题的技巧和能力。5.完善课程考核机制。在在校学生的学习评价过程中，要改革传统教学评价中以试卷考试方式为评价唯一标准，这样的考试方式标准过于单一，没有顾及在校学生的实际分析和解决问题的能力考核。因此，将多种评价标准为一体，实施多元化的、综合性的、发展性的评价指标，以在校学生自身的分析解决问题能力、独立思考能力等为重要标准进行综合考核。具体到学习成绩的评定中，要突出在校学生的平时成绩、课堂表现、作业成绩等以充分调动在校学生的学习积极性。课堂表现方面，教师应依据在校学生回答问题的情况和课堂参与度给予分数；试卷考试方面，可以在标准化试题之外加入一定比例的开放性和创新性的题型；而分析解决问题的能力的评价可以依据不同学校的实际情况而定，条件具备的学校可以采取课外实践等，条件不足的也可以采用课堂模拟等方式考查在校学生解决各类心理问题的能力。单纯的传统课堂理论教学已经难以培养出高等学校优秀的心理学人才，无法适应时代的需求，只有对心理学课程进行全方位改革，使其更加贴近实际，发挥在校学生在心理学教学过程中的主动性，才能建立心理学教学的整体价值