高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案

高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案1、知识与技能目标明确诗歌人物形象鉴赏的方法。2、过程与方法目标掌握答题模式与规范。3、情感态度与价值观目标体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。1、分析人物形象。1、分析人物形象类题型的解答。1、引导法、自主探究法、讨论分析法等。1、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。一课时导入新课闰土少年时童真，善良，简朴. 中年 封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表，别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子代表。他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定，却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子”祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、景物形象，物之形象三种类型。形象人景物1、人物形象古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。李白梦游天姥吟留别 、表现诗人蔑视权贵的抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜陈子昂的登幽州台歌中的人物形象。由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪屈原的离骚表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。亦余心之所向兮，虽九死其尤未悔 苏轼的定风波莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。陶渊明的归园田居全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网” 、 “久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田” 、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉 静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。如雨霖铃中“我”这一漂泊江湖的多情浪子；寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都(d)门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。“万里悲秋常做客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 登高 旅夜抒怀中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。赵师秀约客 “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪 ，百无聊赖的抒情主人公形象。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。在叙事诗中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念。白居易琵琶行中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。