教学反思：关注教学活动的细节

教学反思：关注教学活动的细节关注教学活动的细节在“小兔乖乖”的主题活动中，小班幼儿每天观察、喂养小兔，他们对小兔的生活习性更加了解，也越来越喜欢小兔， “帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下开展的一次美术活动。在活动中我们发现，教师在活动设计、组织的过程中对细节的把握和处理是决定活动成功的关键。细节是可以打造的对细节的处理是一门科学，也是一门艺术。要精心打造教学活动的细节，依赖于对教材、幼儿和环境的深入把握，以及对各种资源的有效利用。有些细节表面上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意安排” 。虽然我们无法预料教学过程中会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，而这些细节会让整个活动变得更精彩。在本次活动中教师“刻意”设置了一些细节，这些细节为情境的展开起到助推的作用。细节一：在小兔家门口敲门，这个敲门的动作看似平常，却是教师精心预设的环节。 “敲门”的动作既避免了幼儿一窝蜂地涌进小兔家，使原本狭小的空间更加拥挤，影响活动的顺利进行，又能引导幼儿养成文明的举止，做一个有礼貌的小客人。细节二：活动前清空储物柜，这也是教师事前预设的一个重要细节。当幼儿一次次打开储物柜，帮小兔寻找生日宴会的食物时，意外地发现小兔爱吃的食物都已经吃完，由此自然而然产生去菜场买菜的动机，为后续重要的表达与表现环节买菜，起到了催化作用。此细节的设计给原本简单的情节增加了趣味，使幼儿有一种身临其境的感觉。细节三：给幼儿留有更大的创作空间，本次活动是让幼儿积累画完整的圆形或椭圆形的经验，幼儿可以在自己的菜篮中“装”白萝卜、胡萝卜、蘑菇和青菜。对小班幼儿来说，画青菜有一定的难度，因此教师给幼儿准备了纸制的青菜，以降低本次活动的难度，同时教师还将青菜作为最后“装”的蔬菜，为的是腾出足够的空间让幼儿添画，最后将青菜贴在菜篮中的空白处，使整个画面的构图丰满而富有真实感。细节四：讨论和演示环节的预设，让幼儿创造自己的符号。按照传统的做法，在演示环节一般总由教师演示或请一位幼儿上来添画，而在本次活动中，教师特地准备了两个菜篮，请两个幼儿同时画胡萝卜，其目的在于避免一个幼儿的表现符号成为其他幼儿的模仿对象，抹杀了其他幼儿最真实的想法，因此，本次活动中，幼儿对胡萝卜的表现符号各不相同，带有自己的感情色彩。细节是需要发现的教学细节是可以预设的，精心设计的细节只有在流动的课堂中才能彰显其价值。但是，教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，其间必然存在许多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。教师若能利用好这些即时生成的细节，教学过程必然是富有创造性、极具智慧的。本次活动在师生共同讨论表现方法时，生成了一个预设以外的细节。当教师请幼儿上来“装”胡萝卜时，一个幼儿画了一个大大的胡萝卜，而另一个幼儿却画了许多很小的圆形。教师及时发现并加以引导：“这些是胡萝卜籽，不能吃!谁能把它们变成胡萝卜?”教师请了另一个幼儿上来帮忙，没想到这个幼儿非但没有把这些小圆形变成胡萝卜，而是又画了许多小圆形。这个生成的细节对教师来说是一个挑战，它告诉教师一个信息：必须在此时介入，并且给幼儿一个启发性的暗示。这时，教师用水彩笔把几个“胡萝卜籽”连在了一起，变成了一个大大的胡萝卜，教师的添画方式给了幼儿一种积极的暗示，即如何通过修改，及时进行补救。细节决定成败一书中有这样一句话：细节真的不是“细枝末节” ，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。对于教师而言，关注教学活动的细节，认真地从细节做起，就能看到细节背后所隐含的事物间的内在联系，我们就能通过局部把握整体。附：小班美术活动“帮兔爸爸买菜”设计思路“红眼睛、长耳朵、短尾巴，走起路来蹦又跳”，小兔可爱的形象深得小班幼儿的喜爱。他们喜欢和教师一起喂养、照顾小兔，喜欢听教师讲“小兔乖乖”的故事，喜欢玩“小免找山洞”的游戏。在“小兔乖乖”的主题活动中，教师为幼儿创设了一个“小兔之家” ，幼儿在和小兔的“亲密接触”中，了解小兔的生活习性，并试着自己喂养小兔。通过这一系列有关小兔的活动，幼儿已经积累了一些有关小兔的经验，美术活动“帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下生成的。通过创设一个“帮兔爸爸买菜、送菜”的活动情境，让幼儿学习有意识地画出完整的圆形，引导幼儿通过圆形和线条的组合画出小兔爱吃的其他蔬菜，如蘑菇和青菜等。活动目标1尝试用圆形和线条的组合表现萝卜、蘑菇等蔬菜的简单特征，帮助幼儿积累画圆形的经验。2在帮兔爸爸买菜、送菜的活动情境中，体验帮助朋友的快乐。活动准备1利用教室的一角创设“小兔之家”的场景，帮助幼儿在观察、照顾小兔的情境中，了解小兔的生活习性，喜欢亲近小兔。2创设一个模拟菜场，提供青菜、蘑菇、白萝卜和胡萝卜四种真实的蔬菜。3每人一个纸制的菜篮，每人两棵纸制的青菜，水彩笔、固体胶若干。活动过程一、导入情境1师：早上我接到兔妈妈的电话，她说她有急事出去了，只有小兔一个人在家里，兔爸爸还没有回来，要请我们帮忙照看小兔。(教师带领幼儿来到小兔家，发现小兔还在睡觉。)小兔快起来，太阳都晒到屁股上了。小兔起床之后，发现桌上有一张兔妈妈写给兔爸爸的纸条，上面写着“亲爱的兔爸爸，我有急事出去了，中午才能回来，今天是小兔的生日，请你准备好吃的东西，我请了很多客人晚上来我们家” 。2师：小兔的爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥和姐姐，还有许多好朋友都要到小兔家来做客，小兔高兴极了。可是兔爸爸到现在还没有回来，该拿什么好吃的东西招待客人呢?家里好吃的东西放在哪呢? (帮助幼儿回忆平时积累的游戏经验，在“小兔之家”寻找好吃的东西，和幼儿一起依次打开贴有青菜、蘑菇、白萝卜、和胡萝卜图片的盒子，发现盒子里什么东西都没有。)盒子里的东西全部吃完了，等兔爸爸回来再准备，说不定客人已经来了，这可怎么办呢?(请幼儿思考哪里能买到小兔爱吃的蔬菜。)二、买菜1来到模拟菜场，请幼儿观察菜场里的蔬菜，找找哪些是小兔喜欢吃的蔬菜。(提示幼儿：青菜、蘑菇、萝卜和胡萝卜是小兔喜欢吃的蔬菜。)2通过买菜的游戏情境，引出绘画环节。买萝卜：白萝卜和胡萝卜什么地方长得不一样? (幼儿开始画之前，请他们注意：白萝卜、是圆圆的，穿着白色的衣服，胡萝卜是长长的，穿着橘黄色的衣服。提示幼儿圆圆的白萝卜是新鲜的萝卜，有的白萝卜上还有叶子，颜色鲜艳、没有小洞的是新鲜的胡萝卜。)买蘑菇：请两个幼儿上来演示，蘑菇伞和蘑菇柄要连在一起才新鲜。(这一环节根据实际情况而定，可以放在幼儿自己创作的过程中进行。)买青菜：提供事先准备好的纸制青菜，让幼儿贴在菜篮中的空白处，以丰富整个画面。3幼儿自由创作，教师在观察时要注意：及时发现“谁的菜篮中蔬菜品种最多” ，并请其与同伴相互交流；是否“挑选了最新鲜的蔬菜” ，即能否有意识地画出完整的圆形：能否“把自己的菜篮装满” ，即要注意美术作品画面的整体构图。三、送菜1提着菜篮将菜送到小兔家。2分享：说说帮小兔买了什么菜，看看篮中的蔬菜是否新鲜。3为小兔唱生日歌。p关注教学活动的细节在“小兔乖乖”的主题活动中，小班幼儿每天观察、喂养小兔，他们对小兔的生活习性更加了解，也越来越喜欢小兔， “帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下开展的一次美术活动。在活动中我们发现，教师在活动设计、组织的过程中对细节的把握和处理是决定活动成功的关键。细节是可以打造的对细节的处理是一门科学，也是一门艺术。要精心打造教学活动的细节，依赖于对教材、幼儿和环境的深入把握，以及对各种资源的有效利用。有些细节表面上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意安排” 。虽然我们无法预料教学过程中会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，而这些细节会让整个活动变得更精彩。在本次活动中教师“刻意”设置了一些细节，这些细节为情境的展开起到助推的作用。细节一：在小兔家门口敲门，这个敲门的动作看似平常，却是教师精心预设的环节。 “敲门”的动作既避免了幼儿一窝蜂地涌进小兔家，使原本狭小的空间更加拥挤，影响活动的顺利进行，又能引导幼儿养成文明的举止，做一个有礼貌的小客人。细节二：活动前清空储物柜，这也是教师事前预设的一个重要细节。当幼儿一次次打开储物柜，帮小兔寻找生日宴会的食物时，意外地发现小兔爱吃的食物都已经吃完，由此自然而然产生去菜场买菜的动机，为后续重要的表达与表现环节买菜，起到了催化作用。此细节的设计给原本简单的情节增加了趣味，使幼儿有一种身临其境的感觉。细节三：给幼儿留有更大的创作空间，本次活动是让幼儿积累画完整的圆形或椭圆形的经验，幼儿可以在自己的菜篮中“装”白萝卜、胡萝卜、蘑菇和青菜。对小班幼儿来说，画青菜有一定的难度，因此教师给幼儿准备了纸制的青菜，以降低本次活动的难度，同时教师还将青菜作为最后“装”的蔬菜，为的是腾出足够的空间让幼儿添画，最后将青菜贴在菜篮中的空白处，使整个画面的构图丰满而富有真实感。细节四：讨论和演示环节的预设，让幼儿创造自己的符号。按照传统的做法，在演示环节一般总由教师演示或请一位幼儿上来添画，而在本次活动中，教师特地准备了两个菜篮，请两个幼儿同时画胡萝卜，其目的在于避免一个幼儿的表现符号成为其他幼儿的模仿对象，抹杀了其他幼儿最真实的想法，因此，本次活动中，幼儿对胡萝卜的表现符号各不相同，带有自己的感情色彩。细节是需要发现的教学细节是可以预设的，精心设计的细节只有在流动的课堂中才能彰显其价值。但是，教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，其间必然存在许多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。教师若能利用好这些即时生成的细节，教学过程必然是富有创造性、极具智慧的。本次活动在师生共同讨论表现方法时，生成了一个预设以外的细节。当教师请幼儿上来“装”胡萝卜时，一个幼儿画了一个大大的胡萝卜，而另一个幼儿却画了许多很小的圆形。教师及时发现并加以引导：“这些是胡萝卜籽，不能吃!谁能把它们变成胡萝卜?”教师请了另一个幼儿上来帮忙，没想到这个幼儿非但没有把这些小圆形变成胡萝卜，而是又画了许多小圆形。这个生成的细节对教师来说是一个挑战，它告诉教师一个信息：必须在此时介入，并且给幼儿一个启发性的暗示。这时，教师用水彩笔把几个“胡萝卜籽”连在了一起，变成了一个大大的胡萝卜，教师的添画方式给了幼儿一种积极的暗示，即如何通过修改，及时进行补救。细节决定成败一书中有这样一句话：细节真的不是“细枝末节” ，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。对于教师而言，关注教学活动的细节，认真地从细节做起，就能看到细节背后所隐含的事物间的内在联系，我们就能通过局部把握整体。附：小班美术活动“帮兔爸爸买菜”设计思路“红眼睛、长耳朵、短尾巴，走起路来蹦又跳”，小兔可爱的形象深得小班幼儿的喜爱。他们喜欢和教师一起喂养、照顾小兔，喜欢听教师讲“小兔乖乖”的故事，喜欢玩“小免找山洞”的游戏。在“小兔乖乖”的主题活动中，教师为幼儿创设了一个“小兔之家” ，幼儿在和小兔的“亲密接触”中，了解小兔的生活习性，并试着自己喂养小兔。通过这一系列有关小兔的活动，幼儿已经积累了一些有关小兔的经验，美术活动“帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下生成的。通过创设一个“帮兔爸爸买菜、送菜”的活动情境，让幼儿学习有意识地画出完整的圆形，引导幼儿通过圆形和线条的组合画出小兔爱吃的其他蔬菜，如蘑菇和青菜等。活动目标1尝试用圆形和线条的组合表现萝卜、蘑菇等蔬菜的简单特征，帮助幼儿积累画圆形的经验。2在帮兔爸爸买菜、送菜的活动情境中，体验帮助朋友的快乐。活动准备1利用教室的一角创设“小兔之家”的场景，帮助幼儿在观察、照顾小兔的情境中，了解小兔的生活习性，喜欢亲近小兔。2创设一个模拟菜场，提供青菜、蘑菇、白萝卜和胡萝卜四种真实的蔬菜。3每人一个纸制的菜篮，每人两棵纸制的青菜，水彩笔、固体胶若干。活动过程一、导入情境1师：早上我接到兔妈妈的电话，她说她有急事出去了，只有小兔一个人在家里，兔爸爸还没有回来，要请我们帮忙照看小兔。(教师带领幼儿来到小兔家，发现小兔还在睡觉。)小兔快起来，太阳都晒到屁股上了。小兔起床之后，发现桌上有一张兔妈妈写给兔爸爸的纸条，上面写着“亲爱的兔爸爸，我有急事出去了，中午才能回来，今天是小兔的生日，请你准备好吃的东西，我请了很多客人晚上来我们家” 。2师：小兔的爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥和姐姐，还有许多好朋友都要到小兔家来做客，小兔高兴极了。可是兔爸爸到现在还没有回来，该拿什么好吃的东西招待客人呢?家里好吃的东西放在哪呢? (帮助幼儿回忆平时积累的游戏经验，在“小兔之家”寻找好吃的东西，和幼儿一起依次打开贴有青菜、蘑菇、白萝卜、和胡萝卜图片的盒子，发现盒子里什么东西都没有。)盒子里的东西全部吃完了，等兔爸爸回来再准备，说不定客人已经来了，这可怎么办呢?(请幼儿思考哪里能买到小兔爱吃的蔬菜。)二、买菜1来到模拟菜场，请幼儿观察菜场里的蔬菜，找找哪些是小兔喜欢吃的蔬菜。(提示幼儿：青菜、蘑菇、萝卜和胡萝卜是小兔喜欢吃的蔬菜。)2通过买菜的游戏情境，引出绘画环节。买萝卜：白萝卜和胡萝卜什么地方长得不一样? (幼儿开始画之前，请他们注意：白萝卜、是圆圆的，穿着白色的衣服，胡萝卜是长长的，穿着橘黄色的衣服。提示幼儿圆圆的白萝卜是新鲜的萝卜，有的白萝卜上还有叶子，颜色鲜艳、没有小洞的是新鲜的胡萝卜。)买蘑菇：请两个幼儿上来演示，蘑菇伞和蘑菇柄要连在一起才新鲜。(这一环节根据实际情况而定，可以放在幼儿自己创作的过程中进行。)买青菜：提供事先准备好的纸制青菜，让幼儿贴在菜篮中的空白处，以丰富整个画面。3幼儿自由创作，教师在观察时要注意：及时发现“谁的菜篮中蔬菜品种最多” ，并请其与同伴相互交流；是否“挑选了最新鲜的蔬菜” ，即能否有意识地画出完整的圆形：能否“把自己的菜篮装满” ，即要注意美术作品画面的整体构图。三、送菜1提着菜篮将菜送到小兔家。2分享：说说帮小兔买了什么菜，看看篮中的蔬菜是否新鲜。3为小兔唱生日歌。p关注教学活动的细节在“小兔乖乖”的主题活动中，小班幼儿每天观察、喂养小兔，他们对小兔的生活习性更加了解，也越来越喜欢小兔， “帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下开展的一次美术活动。在活动中我们发现，教师在活动设计、组织的过程中对细节的把握和处理是决定活动成功的关键。细节是可以打造的对细节的处理是一门科学，也是一门艺术。要精心打造教学活动的细节，依赖于对教材、幼儿和环境的深入把握，以及对各种资源的有效利用。有些细节表面上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意安排” 。虽然我们无法预料教学过程中会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，而这些细节会让整个活动变得更精彩。在本次活动中教师“刻意”设置了一些细节，这些细节为情境的展开起到助推的作用。细节一：在小兔家门口敲门，这个敲门的动作看似平常，却是教师精心预设的环节。 “敲门”的动作既避免了幼儿一窝蜂地涌进小兔家，使原本狭小的空间更加拥挤，影响活动的顺利进行，又能引导幼儿养成文明的举止，做一个有礼貌的小客人。细节二：活动前清空储物柜，这也是教师事前预设的一个重要细节。当幼儿一次次打开储物柜，帮小兔寻找生日宴会的食物时，意外地发现小兔爱吃的食物都已经吃完，由此自然而然产生去菜场买菜的动机，为后续重要的表达与表现环节买菜，起到了催化作用。此细节的设计给原本简单的情节增加了趣味，使幼儿有一种身临其境的感觉。细节三：给幼儿留有更大的创作空间，本次活动是让幼儿积累画完整的圆形或椭圆形的经验，幼儿可以在自己的菜篮中“装”白萝卜、胡萝卜、蘑菇和青菜。对小班幼儿来说，画青菜有一定的难度，因此教师给幼儿准备了纸制的青菜，以降低本次活动的难度，同时教师还将青菜作为最后“装”的蔬菜，为的是腾出足够的空间让幼儿添画，最后将青菜贴在菜篮中的空白处，使整个画面的构图丰满而富有真实感。细节四：讨论和演示环节的预设，让幼儿创造自己的符号。按照传统的做法，在演示环节一般总由教师演示或请一位幼儿上来添画，而在本次活动中，教师特地准备了两个菜篮，请两个幼儿同时画胡萝卜，其目的在于避免一个幼儿的表现符号成为其他幼儿的模仿对象，抹杀了其他幼儿最真实的想法，因此，本次活动中，幼儿对胡萝卜的表现符号各不相同，带有自己的感情色彩。细节是需要发现的教学细节是可以预设的，精心设计的细节只有在流动的课堂中才能彰显其价值。但是，教学活动是一个变化发展、动态生成的过程，其间必然存在许多非预期性的因素，而这些稍纵即逝的、非预设性的因素和细节往往拥有无穷的教育价值。教师若能利用好这些即时生成的细节，教学过程必然是富有创造性、极具智慧的。本次活动在师生共同讨论表现方法时，生成了一个预设以外的细节。当教师请幼儿上来“装”胡萝卜时，一个幼儿画了一个大大的胡萝卜，而另一个幼儿却画了许多很小的圆形。教师及时发现并加以引导：“这些是胡萝卜籽，不能吃!谁能把它们变成胡萝卜?”教师请了另一个幼儿上来帮忙，没想到这个幼儿非但没有把这些小圆形变成胡萝卜，而是又画了许多小圆形。这个生成的细节对教师来说是一个挑战，它告诉教师一个信息：必须在此时介入，并且给幼儿一个启发性的暗示。这时，教师用水彩笔把几个“胡萝卜籽”连在了一起，变成了一个大大的胡萝卜，教师的添画方式给了幼儿一种积极的暗示，即如何通过修改，及时进行补救。细节决定成败一书中有这样一句话：细节真的不是“细枝末节” ，而是用心，是一种认真的态度和科学的精神。对于教师而言，关注教学活动的细节，认真地从细节做起，就能看到细节背后所隐含的事物间的内在联系，我们就能通过局部把握整体。附：小班美术活动“帮兔爸爸买菜”设计思路“红眼睛、长耳朵、短尾巴，走起路来蹦又跳”，小兔可爱的形象深得小班幼儿的喜爱。他们喜欢和教师一起喂养、照顾小兔，喜欢听教师讲“小兔乖乖”的故事，喜欢玩“小免找山洞”的游戏。在“小兔乖乖”的主题活动中，教师为幼儿创设了一个“小兔之家” ，幼儿在和小兔的“亲密接触”中，了解小兔的生活习性，并试着自己喂养小兔。通过这一系列有关小兔的活动，幼儿已经积累了一些有关小兔的经验，美术活动“帮兔爸爸买菜”正是在这样的背景下生成的。通过创设一个“帮兔爸爸买菜、送菜”的活动情境，让幼儿学习有意识地画出完整的圆形，引导幼儿通过圆形和线条的组合画出小兔爱吃的其他蔬菜，如蘑菇和青菜等。活动目标1尝试用圆形和线条的组合表现萝卜、蘑菇等蔬菜的简单特征，帮助幼儿积累画圆形的经验。2在帮兔爸爸买菜、送菜的活动情境中，体验帮助朋友的快乐。活动准备1利用教室的一角创设“小兔之家”的场景，帮助幼儿在观察、照顾小兔的情境中，了解小兔的生活习性，喜欢亲近小兔。2创设一个模拟菜场，提供青菜、蘑菇、白萝卜和胡萝卜四种真实的蔬菜。3每人一个纸制的菜篮，每人两棵纸制的青菜，水彩笔、固体胶若干。活动过程一、导入情境1师：早上我接到兔妈妈的电话，