鱼游到了纸上教学设计

鱼游到了纸上教学设计【教材简析】鱼游到了纸上记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。 【设计理念】 这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。 教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。 【教学目标】 知识与技能 1、认识 4 个生字，会写 11 个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。 过程与方法 1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。 2、以读促思，以读代讲。 情感、态度和价值观 1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。 2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。 【重点与难点】 1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上” 、 “鱼游到了心里”的关系。【课前准备】 媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，提炼研读专题 1、(板题：鱼游到了纸上)看了课题你们有哪些疑问呢?大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。 2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二、自主读书 1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋 3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4、课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼) 5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时 一、置境引入，激发兴趣 1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马” 。 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗? 2、学生讨论，进行简单归纳 细致地观察 绘画美丽图画 认真地做画 设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画?初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。 二、整体感悟，质疑问难 1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。 板书：鱼游到了纸上 2、引导学生质疑;为什么文章以鱼游到了纸上为题，而不是鱼画在了纸上 ，并想一想为什么说“鱼游在纸上”? 3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事? 设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。 三、主动探究，互动生成 1、谁现在已经明白课题鱼游到了纸上是什么意思?是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。 课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢? 2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。 设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯;给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读” 3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 (课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。 (工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗? 结合前后句子，体会一丝不苟) 4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。 (1)谁来读?谁再来读?齐读。 (2)体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好? 师：这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。 如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢?小猫画得好呢? 师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游” “飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。 5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹 练说：可以任意挑选一句来说 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“()。 ” 一位漂亮的姑娘()赞叹道：“()。 ” 6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。 设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。 四.研读文本，深化认识 1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上?别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。 2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗? 句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (1)、你觉得哪个词，最能读出他的专心?老是(特别)、呆呆(入迷)、静静从来不说一句话。(认真) 读出来 (2)、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢?青年看鱼真是专心呐! (3)、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来?。 句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的? (1)、任何反应 老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗?看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。 (2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼 (3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗? 句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 (1)、太阳快下山整整一天 (2)、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。 句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 (1)、每个星期天、一整天、忘了忘了 (2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了()，忘记了()。 (3)、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。 从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊!让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧 设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。 五、把握中心、揭示写作特点 1、功夫不负有心人啊!当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的? (媒体出示) “先游到了我的心里”这句话的意思是() a 他心里老想着鱼。 b 他很喜欢鱼。 c 他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。 2、运用：同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思? 3、_鱼游到了心里，_鱼到了纸上 这两句话有什么联系呢?(课件出示)老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。 。 因为所以只有才先然后 4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识? 一位-的青年 师小结：这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾!这种热爱生活、执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗? 5、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人? 6、在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发? 设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精