犯错误，唱歌

犯错误，唱歌有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前3 分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办?班级便规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱?都上课了，再唱歌不干扰大家吗?当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。这位同学会不会因为不受别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟到、再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。有时，酷暑盛夏，看学生们学得累了，可临时又抓不到犯小错误的人，便也同一两个该写说明书或该做好事的同学商量，倘若你愿意给大家唱首歌，说明书便可少写 300 字，他若唱一首，就不用去打水了，怎么样?他们同意了，问同学们，同学们热烈鼓掌，学习中的疲劳便为之一扫。他们到前面唱，大家沉浸在歌声中。总这么变动，班规班法还怎么执行?这种情况很少，又是大家通过的，就像税务局临时决定给发生意外的企业免税或减税一样，正常运转的企业不会来攀比。还是那句话，一旦有同学因为让唱歌就故意犯错误，那就马上采取别的纠正措施就是了。这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，在我的记忆中，只有 1979 年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。自习课，一位女同学迟到了，是一位腼腆的女同学，我忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟流下泪来。也许她是做好事迟到，感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧!我问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可以不唱歌了。 ”她不说，也不唱。其实这时我可暂时退一步，弄清原因，再向同学们讲明，大家能理解对她的宽容。但当时我想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，将来得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单、很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈套，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过。今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!”全班同学很静，静静地想着我的话，静静地看着这位同学。3 分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5 分钟过去了，她又鼓了勇气，还是没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第 15分钟时，她终于唱起来了。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完了之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。作者：魏书生有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前3 分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办?班级便规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱?都上课了，再唱歌不干扰大家吗?当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。这位同学会不会因为不受别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟到、再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。有时，酷暑盛夏，看学生们学得累了，可临时又抓不到犯小错误的人，便也同一两个该写说明书或该做好事的同学商量，倘若你愿意给大家唱首歌，说明书便可少写 300 字，他若唱一首，就不用去打水了，怎么样?他们同意了，问同学们，同学们热烈鼓掌，学习中的疲劳便为之一扫。他们到前面唱，大家沉浸在歌声中。总这么变动，班规班法还怎么执行?这种情况很少，又是大家通过的，就像税务局临时决定给发生意外的企业免税或减税一样，正常运转的企业不会来攀比。还是那句话，一旦有同学因为让唱歌就故意犯错误，那就马上采取别的纠正措施就是了。这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，在我的记忆中，只有 1979 年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。自习课，一位女同学迟到了，是一位腼腆的女同学，我忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟流下泪来。也许她是做好事迟到，感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧!我问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可以不唱歌了。 ”她不说，也不唱。其实这时我可暂时退一步，弄清原因，再向同学们讲明，大家能理解对她的宽容。但当时我想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，将来得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单、很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈套，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过。今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!”全班同学很静，静静地想着我的话，静静地看着这位同学。3 分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5 分钟过去了，她又鼓了勇气，还是没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第 15分钟时，她终于唱起来了。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完了之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。作者：魏书生有的学生课间活动兴高采烈，忘乎所以，课前3 分钟铃声没听到，见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已上课了。这么小的错误，写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。可又不能说这不是错误，怎么办?班级便规定，像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。什么时候唱?都上课了，再唱歌不干扰大家吗?当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前，或自习课前，或留到需要调节一下空气，活跃一下气氛时，便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。这位同学会不会因为不受别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种纠正措施太轻，而故意再迟到、再犯错误的话，那时再采取别的措施也不迟。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。有时，酷暑盛夏，看学生们学得累了，可临时又抓不到犯小错误的人，便也同一两个该写说明书或该做好事的同学商量，倘若你愿意给大家唱首歌，说明书便可少写 300 字，他若唱一首，就不用去打水了，怎么样?他们同意了，问同学们，同学们热烈鼓掌，学习中的疲劳便为之一扫。他们到前面唱，大家沉浸在歌声中。总这么变动，班规班法还怎么执行?这种情况很少，又是大家通过的，就像税务局临时决定给发生意外的企业免税或减税一样，正常运转的企业不会来攀比。还是那句话，一旦有同学因为让唱歌就故意犯错误，那就马上采取别的纠正措施就是了。这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，在我的记忆中，只有 1979 年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。自习课，一位女同学迟到了，是一位腼腆的女同学，我忘记了这一点，便说：“按规矩怎么办?”同学们喊：“唱歌!”不料这位同学脸上多云转阴，竟流下泪来。也许她是做好事迟到，感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧!我问：“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可以不唱歌了。 ”她不说，也不唱。其实这时我可暂时退一步，弄清原因，再向同学们讲明，大家能理解对她的宽容。但当时我想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说：“从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，将来得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单、很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小