高考语文行文解答规律

高考语文行文解答规律 1.此类考题考查的文本范围较大。它主要是针对全文 的考查，有时是针对某个语段的考查。 2.此类考题的位置几乎总在最后。从全国一卷来看， 高考现代文阅读题共四道题，如果考查“行文思路” ，则此 题总是在最后一题出现，其中的重要原因就在于“行文思 路”考查范围常常指向全文，此题出现在最后，符合考生 的阅读心理和阅读进程。 3.此类考题的解答形式一般是主观表述式。命题人要 求考生自己针对文本阅读范围，自己选定理清思路的角度， 对文本加以归纳、概括。 1.认真审题，揣摩命题人所暗示的答题角度。 2.辨明文体，依据四大类文体的各自特点思考“行文 思路”的解答思路。 3.必须首先从某一恰当的角度出发，将文本语段合理 地归纳为相对集中的三四个“版块” ，然后对各个“版块” 加以概括表述。 4.“行文思路”解答时的一般表述句式是：某段至某 段写的是某某 1.散文：这是高考现代文阅读重点考查的文体。散文 的特点是“形散神聚” 。 “形”是文中所写的事件， “神”是 的思想感情。 多数情况下可以从散文“神”的角度来归纳概括其 “行文思路” ，抒情散文尤其如此。 有时可以从散文蕴含的道理的角度来归纳概括其“行 文思路” ，哲理散文尤其如此。 有时可以从“形”的角度来归纳概括其“行文思路” ， 叙事性散文尤其如此。 有时可以从时间、空间变化的角度来归纳概括其“行 文思路” ，游记散文尤其如此。 2.记叙文：高考中较少考到记叙文阅读。记叙文的特 点在于叙事性，事件的连贯性。 多数情况可以从“开端发生发展高潮结局” 这样的情节进行角度来归纳概括其“行文思路” 。 有时可以从事件发生过程中“时间”或“空间”变化 的角度来归纳概括其“行文思路” 。 有时可以从“倒序” “顺序” “插叙” “补叙”这样的叙 事顺序的角度来归纳概括其“行文思路” 。 3.议论文：高考现代文大阅读中很少考到议论文。议 论文的特点在于其严谨的说理逻辑性。 可以从“并列式” “总分式” “递进式”这三种基本结 构的角度来归纳概括其“行文思路” 。 可以从“提出问题分析问题解决问题”这样 的说理逻辑的角度来归纳概括其“行文思路” 。 4.说明文：高考现代文大阅读中极少考查说明文阅读。 说明文的特点在于科学严谨，层次分明。 可以从“时间”或“空间”转换的说明顺序的角度来 归纳概括其“行文思路” 。 可以从说明对象的“事理结构”或“逻辑顺序”的角 度来归纳概括其“行文思路” 。 1.辨文体。辨明文体特征是解答“行文思路”题的第 一要务； 2.定标准。确定切分结构的标准，是解答“行文思路” 的核心所在； 3.归纳与概括。依据所定切分标准，正确归纳语段 “版块” ，准确表述，是解答“行文思路”题的最终目的。 例一： XX 年四川卷第 15 题：这篇小说的故事情节是怎样展开 的？请概括回答。 参考答案： 以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展 开故事情节。 此命题应该是考查学生对小说情节结构即“行文思路” 的分析的，但是答案与题干不相关。可见此题题干表述不 规范，应该表述为“这篇小说的故事情节是以什么方式展 开的” ，这样才能与答案相对应。 例二： XX 年重庆卷第 16 题：是围绕“瓷器的意味”展开的， 请梳理作者的 思路。 参考答案： 由现实生活中瓷器的雅引出话题 追溯瓷器从俗到雅的历史过程 点出做人如瓷器尽自己本色的境界 此题题干表述规范，明确要求考生梳理“行文思路” ， 并且暗示考生应该从“瓷器的意味”这个核心话题来归纳 概括。答案第一小点归纳概括的是文本的第 1、2 段，引出 瓷器的意味这个话题；答案第二小点归纳概括的是文本的 第 3、4、5 段，探讨瓷器由俗到雅的意味变化；答案第三 小点归纳概括的是文本第 6 段，深入思考瓷器的对人生的 启迪意味。 例三： XX 湖北卷第 19 题：本文以“雾”为线索展开，请具体 分析的行文思路。 参考答案： 作者开篇说“不喜欢”雾。 来到加德满都后，作者开始“喜欢”进而“欣赏” 后来“赞美”加德满都的雾景。 雾引发了作者的理性思考。 作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。 此题命题规范，题干明确要求考生紧扣“雾”这个线 索，分析“行文思路” 。答案第一小点分析的是文本第 1 段， 第二小点分析的是文本第 2、3、4 段，第三小点分析的是 文本第 5、6 段，第四小点分析的是文本第 7 段。全文思路 是：不爱雾喜爱雾思考雾陶醉雾。 例四： XX 年湖南卷第 20 题：本文可分为三大部分，(1)(3) 为第一部分，(4)(5)为第二部分，(6)为第三部分。请分 别从每个部分中找出一个合适的词语(每处 2 个字)，概括 山这个部分的主要内容。(4 分) 参考答案： 感受 静趣 裨益 此题是“行文思路”题考查的变式，题干中已经将文 本结构做了切分，要求考生就所切分的“版块”进行行文 思路上的高度概括。 例五： XX 年江西卷第 17 题：指出的结构方式，并作简要分析。 参考答案： 答：这篇采用了“总分总”的结构方式。 段总写作者对死人的不同心理感受。-段分写：其 中-段写作者为鲁迅守灵的所见所感，-段写作者 回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深 远影响。-两段总结全文，点明主题，照应标题。 此题是典型的“行文思路”分析考查题，题干上并没 有暗示考生切分“版块”的角度，需要考生结合文体特点 自行确定。参考答案很规范，先明确回答了结构方式，再 作“简要分析” ，紧扣文本指出其思想路径。 例六： XX 年重庆卷第 15 题：是围绕人的成长与对时间的感受 来展开的，请梳理作者的思路。 参考答案： 童年时代感受到人的生活和快乐受时间的支配；青少 年时代有冷落时间到感受时间无处不在；成年以后由感受 时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。 此题命题规范清楚，暗示考生从“成长与对时间的感 受”这个角度来梳理思路，参考答案正是从“童年时代” 对时间的感受、 “青少年时代”对时间的感受、 “成年以后” 对时间的感受这三个阶段加以概括的。 例七： XX 年四川卷第 16 题：本文是怎样谋篇布局的？结合原 文简要回答。