班级管理体会三篇-

班级管理体会三篇 成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太 宗的话演变而来。作为班主任在处理事情时不妨多 听听学生的意见，看看他们态度如何。这样处理事 情时才能得心应手。 我们学校也经常组织教师学习新的教学理念， 明白师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多。 因为学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多， 他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤 其需要来自师长的疏导和劝慰。如果控制他们的思 想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理 念强加于学生身上的做法不可取。在班级管理上我 给学生充分的表达自己意见和建议的机会，效果很 好。例如组建新的班委，要组织学生民主选举；周 会选什么话题，对于经常迟到的学生如何警示，也 要最后由学生“拍板” 。尊重学生的选择，目的在 于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积 极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明 辨是非的能力。 2 现在的孩子都很有个性，对待他们如果还采用 老办法，根本达不到教育的目的，有时还适得其反， 所以班主任在对待问题时要讲究艺术。 我现在所教的这个班有名学生叫张强，在刚来 时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾， 几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就 是处罚甚至惩罚，但收效甚微，把我也气得够呛。 有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但 他就是那样满不在乎地等待我的批评。正好办公室 没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看 着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那 时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚 才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他 低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的 内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣 赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久， 我的声音打破了沉默：“你可以走了。 ”他抬起头 惊讶地望着我。 “你可以走了。 ”我重复了一遍。他 默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不 失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我 又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生， 同班里的其他同学一个样。这真是此时无声更胜有 声啊！ 3 一个班级就像一个大家庭，一个好的班级离不 开一批得力的“小老师” 。所以在每一个新的学期 开始我都很注重班级干部的选拔。强有力的班干部 是班主任的得力助手，是班级的直接管理者和措施 的具体实施者。 对于刚刚进入初中的学生来说，班干部的选拔 不是很容易，要多花时间，多下工夫。我是这样做 的。我班每天都设有值日班长，下设五个助手，分 别负责卫生，学习，纪律，两操，晨读。前一天值 日班长下达任务，助手根据值日班长的要求每天负 责检查各种作业、背课文、收本子，听写单词等等。 对于没有完成任务的同学由助手监督完成，同时对 认真完成的同学给星鼓励。负责劳动的助手每天及 时开门和锁门，早上和中午如果碰上值日的同学还 没来，劳动委员全权负责调配其他学生，严禁出现 漏岗现象。负责晨读的助手引领同学每天早自习英 语和语文的学习。每周我们进行一次全班例会，由 我主词班级小老师汇报一周的情况，我根据小老师 的汇报和自己看到的进行分析总结，表扬优点分析 不足以便下周更好的工作。 我班的小老师经过两年的锻炼已经成长起来， 对待自己的工作能认真负责，即使老师不在班级班 级同学也能管理得很好。 成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太 宗的话演变而来。作为班主任在处理事情时不妨多 听听学生的意见，看看他们态度如何。这样处理事 情时才能得心应手。 我们学校也经常组织教师学习新的教学理念， 明白师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多。 因为学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多， 他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤 其需要来自师长的疏导和劝慰。如果控制他们的思 想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理 念强加于学生身上的做法不可取。在班级管理上我 给学生充分的表达自己意见和建议的机会，效果很 好。例如组建新的班委，要组织学生民主选举；周 会选什么话题，对于经常迟到的学生如何警示，也 要最后由学生“拍板” 。尊重学生的选择，目的在 于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积 极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明 辨是非的能力。 2 现在的孩子都很有个性，对待他们如果还采用 老办法，根本达不到教育的目的，有时还适得其反， 所以班主任在对待问题时要讲究艺术。 我现在所教的这个班有名学生叫张强，在刚来 时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾， 几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就 是处罚甚至惩罚，但收效甚微，把我也气得够呛。 有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但 他就是那样满不在乎地等待我的批评。正好办公室 没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看 着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那 时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚 才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他 低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的 内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣 赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久， 我的声音打破了沉默：“你可以走了。 ”他抬起头 惊讶地望着我。 “你可以走了。 ”我重复了一遍。他 默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不 失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我 又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生， 同班里的其他同学一个样。这真是此时无声更胜有 声啊！ 3 一个班级就像一个大家庭，一个好的班级离不 开一批得力的“小老师” 。所以在每一个新的学期 开始我都很注重班级干部的选拔。强有力的班干部 是班主任的得力助手，是班级的直接管理者和措施 的具体实施者。 对于刚刚进入初中的学生来说，班干部的选拔 不是很容易，要多花时间，多下工夫。我是这样做 的。我班每天都设有值日班长，下设五个助手，分 别负责卫生，学习，纪律，两操，晨读。前一天值 日班长下达任务，助手根据值日班长的要求每天负 责检查各种作业、背课文、收本子，听写单词等等。 对于没有完成任务的同学由助手监督完成，同时对 认真完成的同学给星鼓励。负责劳动的助手每天及 时开门和锁门，早上和中午如果碰上值日的同学还 没来，劳动委员全权负责调配其他学生，严禁出现 漏岗现象。负责晨读的助手引领同学每天早自习英 语和语文的学习。每周我们进行一次全班例会，由 我主词班级小老师汇报一周的情况，我根据小老师 的汇报和自己看到的进行分析总结，表扬优点分析 不足以便下周更好的工作。 我班的小老师经过两年的锻炼已经成长起来， 对待自己的工作能认真负责，即使老师不在班级班 级同学也能管理得很好。 成语“兼听则明，偏信则暗”就是从魏征劝太 宗的话演变而来。作为班主任在处理事情时不妨多 听听学生的意见，看看他们态度如何。这样处理事 情时才能得心应手。 我们学校也经常组织教师学习新的教学理念， 明白师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多。 因为学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多， 他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤 其需要来自师长的疏导和劝慰。如果控制他们的思 想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理 念强加于学生身上的做法不可取。在班级管理上我 给学生充分的表达自己意见和建议的机会，效果很 好。例如组建新的班委，要组织学生民主选举；周 会选什么话题，对于经常迟到的学生如何警示，也 要最后由学生“拍板” 。尊重学生的选择，目的在 于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积 极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明 辨是非的能力。 2 现在的孩子都很有个性，对待他们如果还采用 老办法，根本达不到教育的目的，有时还适得其反， 所以班主任在对待问题时要讲究艺术。 我现在所教的这个班有名学生叫张强，在刚来 时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾， 几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就 是处罚甚至惩罚，但收效甚微，把我也气得够呛。 有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但 他就是那样满不在乎地等待我的批评。正好办公室 没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看 着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那 时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚 才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他 低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的 内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣 赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久， 我的声音打破了沉默：“你可以走了。 ”他抬起头 惊讶地望着我。 “你可以走了。 ”我重复了一遍。他 默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不 失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我 又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生， 同班里的其他同学一个样。这真是此时无声更胜有 声啊！ 3 一个班级就像一个大家庭，一个好的班级离不 开一批得力的“小老师” 。所以在每一个新的学期 开始我都很注重班级干部的选拔。强有力的班干部 是班主任的得力助手，是班级的直接管理者和措施 的具体实施者。 对于刚刚进入初中的学生来说，班干部的选拔 不是很容易，要多花时间，多下工夫。我是这样做 的。我班每天都设有值日班长，下设五个助手，分 别负责卫生，学习，纪律，两操，晨读。前一天值 日班长下达任务，助手根据值日班长的要求每天负 责检查各种作业、背课文、收本子，听写单词等等。 对于没有完成任务的同学由助手监督完成，同时对 认真完成的同学给星鼓励。负责劳动的助手每天