高三历史课程教学计划

高三历史课程教学计划 计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以 及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行 动方向、内容和方式安排的管理事件。下面是小编收集整 理的高三历史课程教学计划，希望对您有所帮助! 高三历史课程教学计划(一) 新学期伊始，高三教 学工作已经出现了紧张的氛围，20*年高考已经渐渐临近。 为了把接下来的复习工作做好，特制订详细计划如下： 本学期我担任高三二班的教学工作，除去在外学习的 美术生外，班级有学生有 29 人(其中有 3 人是体育生)。二 班学生的特点是活泼好动，思想比较活跃，但是此班级的 学生基础知识掌握不扎实，学习态度比较浮躁，不太爱按 照老师的要求做。 本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。 由于二轮复习没有教材和参考资料，所以只能有教师自己 制定。专题主要遵循中国通史和世界通史两大体系，使原 来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多， 用时大概一个半月。剩下的时间主要进行必修和选修的综 合复习，习题的设置完全按照宁夏高考试题进行设计。 1、知识与能力目标：通过本学期的教学工作的开展， 使学生对教材知识能够形成完整的知识体系，能够通过掌 握的基础知识解决疑难问题;同时通过一段时间的集中训练， 提高学生分析问题和解决问题的能力。 2、过程与方法目标：本学期主要想采用学案教学，通 过学案让学生自主学习，达到提升学生各项能力的作用。 3、情感态度与价值观目标：学生通过剩余三个月的努 力学习，能够考上理想的大学。同时也使学生认识到“一 分耕耘，一分收获” ，只有付出了才能有回报，不能不劳而 获。 为了达到上述教学目标，本学期主要采取以下措施： 1、制定“高三教学进度计划” 。没有详细的计划，教 学就是盲目的、漫无目的的，也不会取得好的教学效果。 2、教学各个环节要抓好。 (1)备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备，面面 俱到” 。 首先，要研究课程标准，根据课标制定合理的教学目 标，确定教材重点和慢点。 其次，研究考试大纲。根据考试大纲的规定制定合理 复习规划。 再次，研习大量高考资料，精心设计学案。 最后，要备学生，我们的教学主要是针对学生的需要， 如果精心设计的一节课不能满足学生的需要，或者是超出 了学生的接受能力，那么我们的教学目标将很难达到。 (2)上课。 首先，加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学， 倡导小组合作学习，但不等于放任学生，教师要保持良好 的教学秩序。 2、培养学生自主学习的能力。通过课前和课上学案， 给学生充足的自学时间，充分培养学生分析和解决问题的 能力。教师在这个过程中要注意观念和角色的转变，真正 实现教师主导，学生主体。 3、注重教学方法的指导和总结。 4、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。 (3)课后辅导 本学期在课后辅导上主要注重对学生的心理辅导。在 高三学习的后期，学生普遍会出现心理问题，所以要多与 学生沟通，了解学生心理状况，及时给予疏导。 3、其他方面 (1)要多向其他教师和教研组学习，多听课，学习先进 经验，改善自己的不足。 (2)多读书，提高自己的业务能力。 高三历史课程教学计划(二) 在高三历史教学的总 体战略中，一轮复习是保证整个高三历史教学质量的基础 工程和关键工程。学生基本知识的掌握、基本能力的培养 提高，对历史发展规律的把握和认识，都将从这一轮的教 学中得到强化。为搞好一轮复习，针对本届学生具体情况 并结合 20xx 高考特点，特拟定复习计划如下： 总体思路是以新课标为依据，以考纲、考题为指南， 以教材为依托，以学生知识能力水平为根本，以思维导图 为引领，达到体现核心，理清层次，彰显关联，化繁为简。 具体做法如下： 1、牢牢抓住“要、考、重、难、疑”五点。 即：提 炼要点，要及时巩固，扣准高频考点、要及时总结反思， 抓住重点、要熟练记忆，突破难点、要准确理解，化解疑 点，要适时适量补充。 2、体现一个“全”字。即：全员全面掌握，每位教师 对每个模块、每一节课都要找准“要、考、重、难、疑” ， 做到如数家珍;全员参与，教师参与人人有责，任务具体， 落实时限，标准明确，责任清楚。 3、紧紧围绕两个定量，落实学校计划要求，进行内容 的增与减。两个定量就是学生的学习时间是定的、考试难 度、分数是定的，高考不会因为我们进度慢、基础差就会 降低难度和分数，因此在整合教材中需要我们在精准把握 学情和考情，高频考点、必考考点、学生易得分点的基础 上，把握增与减的度。根据学校计划，在原有的调删联融 的基础上，我们制订了三减三不减三增加的整合原则，即： 减难度不减落点增情景设置，解决能学问题;减题量不减题 型增思维容量，解决学会问题;减师和生的讲(特别是学生 照本宣科的讲不减学生活动增规范展示，解决会学得分问 题。用情景激发学生兴趣，用简单提炼规律、方法、技巧、 学科思想，用规范提高成绩)。 导学案是构筑自主课堂的指南针和方向盘，是保障自 主课堂高效的路线图，编写科学导学案至关重要。导学案 是对教材的再度处理，不仅要导知识，更要导思路、导方 法，要深入浅出，因此在具体设计过程中，我们力争做到 “三体现” 、 “四突出” ，即体现抓住重点、突破难点、提炼 要点、点拨疑点;体现“导、引、点、组、联”; 体现学习 目标明晰化、自学环节问题化、展示评价互补化、知识系 统图表化、能力提升专题化、方法思路公式化、总结反思 归类化;突出问题、突出规范、突出展示、突出点拨，为构 筑自主高效课堂奠基。 1、自主学习课，要解决好起点问题，让学生能学。自 主学习的内容、目标指向要明，问题设置要层次清楚引导 思维，题型设置为学情服务。基本流程是限时完成-组内 展示-把握主干，打好基础-统计疑难-老师评阅-生成 问题设计突破。 2、展示交流课，解决的是落点问题，让学生会学。它 是自主学习课的拔高，是提炼规律、总结方法、揭示本质、 破解疑惑，生成提高能力与水平的过程。基本流程是激趣 导课学生展讲-质疑解惑-老师精讲点拨-方法规 律总结-达标检测-反思整理。 3、测评反思课，是学习目标的最终达成与强化，让学 生学会。老师的任务：一是针对本节的考点、重点、易错 点，设置有层次、有梯度的检测题;二是监督学生考试限时 完成，并观察重点学生答题流程及时发现问题;三是组织小 组阅卷及讲评，总结方法技巧。 1、组题。用足近年高考题及变式题，让学生反复模拟 高考题、揣摩高考题，最终达到熟悉习惯高考题。 2、讲评。教师要在阅卷分析的基础上，讲评课前确定 讲评思路及重点。讲，要重点讲试题编制意图和特点，讲 如何审题、如何表述、如何规范、如何抓得分点;评，要重 点评学生审题和理解能力，评学生解题思路和方法的优劣。 要高度重视学生“想不到”和“一做就错”的问题处理， 要采取归类讲评，讲方法、讲规律，形成系统和公式。尤 其强化靠规范“挤“分。运用各类题的规范模式，多角度发 散思维拓展知识点，求得多得分;靠规范表达多得分;靠书 写工整得印象分、同情分。 大教研：1、集体备课流程：独备：主备教师超两周 完成导学案初稿;组备互备：超一周利用集体备课，同年 级教师对初稿进行修改或补充;改备：主备教师对所编初 稿，在组备互备基础上做出修改;审备：备课组长审核、 上传。2、分析高考动向、教学设计交流、教学问题剖析、 教法经验交流等，达成共识、形成结论，有效指导教学。 3、合理分工，分配布置下两周初稿交流任务。 小教研：针对课堂实际操作问题，研讨交流