高中作文教学的策略

高中作文教学的策略 作文教学是语文教学活动中非常重要的一个环节，教 学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏。本文就来分享 一篇高中作文教学的策略，希望对大家能有所帮助！ 语言知识和语言表达、阅读、作文是高中语文教学的 三大板块。作文作为压轴题，不仅能评价学生应用语言文 字的素质，检验作为工具性的语文学科，学生对知识应用 的能力，还能考查学生的思维品质和思想境界，检验作为 人文性的语文学科，学生对社会、人生、自我价值的认知。 作文教学历来都是语文教学的重点和难点。高中作文教学， 普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师 生急功近利，假作、套作比比皆是，现实堪忧。鉴于此， 有必要对高中作文教学进行一次彻底的盘点，以引起重视， 更好的提高我校语文教学的实效，为学生的长远发展打基 础。 教的现状： 为了有充分的分析依据，我们对一部分老师做了调查， 设计了以下几个有针对性的问题 1、开学之初，对本学期的作文教学是否有整体规划 2、是否利用我校优势，认真指导学生开展课外阅读， 系统做好作文素材的积累； 3、是否重视学生对优美词句的积累； 4、是否坚持每周写作； 5、是否认真批改并讲评作文； 6、对评改过的作文是否要求学生进行修改、完善； 在被调查的 18 人，开学之初，对本学期的作文教学是 否有整体规划有 6 人，能真正认真指导学生开展课外阅读 的有 8 人，能在平时教学中重视对学生优美词句积累的有 13 人，每周坚持写作文的有 7 人，认真批改作文并及时讲 评的有 14 人，对评改过的作文是否要求学生进行修改、完 善的有 3 人。 从结论来看，教师在作文教学中主要存在以下几个方 面的问题： 1、不少教师在指导学生作文方面重局部而轻整体，缺 少系统性。 2、很多教师重讲评轻训练。 以上调查虽然有局限，但窥一斑而知全豹，仍然可以 反映出当前在高中作文教学上存的问题。综合以上学的现 状：我们仍然设计了如下几个有针对性的问题： 1、你有没有坚持写日记的习惯？ 2、除了阅览课，你有没有自觉看课外书的习惯？ 3、除了阅览课，你有没有自觉地读书笔记的习惯？ 4、你作文时一般最令你头疼的是什么？ 5、你今后对提高作文写作能力有什么打算？ 调查结果显示：有将近 80没有坚持写日记的习惯； 有将近 70没有自觉看课外书的习惯；除了阅览课，30 的学生有自觉地读书笔记的习惯，但随着年级升高，这个 数字越来越小；作文时一般最令你头疼的是什么，60的 学生回答没素材，将近 60的学生回答不知道怎么写；最 后一个问题，30的学生回答跟老师学，40的学生回答 考试前背素材，背范文，30学生回答不知道怎么做。 通过调查，可以得出以下结论： 1、高中学生普遍缺少平时练笔，这必然导致表达能力 降低。 2、缺少必要的知识素材储备，写作时必然捉襟见肘。 3、缺少必要的作文方法指导和有针对性的训练、反思。 高中作文教学之所以存在以上问题，原因是多方面的， 分述如下： 一、学生学业负担加重，不愿也不敢投入较多时间进 行写作训练。 写作耗时费力，写完以后大脑非常疲劳，而且短时间 收效不大，进步不明显，每次作文没有明显的提高，不如 做理科习题立竿见影。 二、学生的生活圈子小，阅读面不大，既缺乏直接获 得的生活体验，又缺少间接获得的生活经验。巧妇难为无 米之炊，课本材料反复用，毫无新意。 三、缺乏练笔，词汇贫乏、语言粗糙。好的语言不能 只凭记忆积累，它必是作者灵感火花的闪现，是需要经常 训练才可以得心应手地表达的。 四、审题立意训练较少，面对一个话题、一段材料、 一幅漫画、一个命题，学生不知道如何确立论点，成文后， 往往离题万里,不着边际。 五、教与学存在脱节现象，有效反馈不到位。教学反 馈必须及时，作文的讲评和修改，必须讲究其时效性。作 文虽然精批细改了，但是，中间拖的时间太久，并且，批 改完，讲评过之后，缺乏相应的督促，学生写作中存在的 问题没有有效及时解决，教师教的任务完成了，学生学的 任务是空挡。 针对当前高中作文教学环节中存在的这些问题，笔者 结合当前一些成功的案例，结合自身的实际教学经验，认 为要彻底改变其现状，必须有步骤、分阶段、有针对性地 训练学生的基础知识，语言思维，写作思维，逐渐提高学 生的写作水平。 具体来说，主要有如下几个方面的做法： 一、转变思想，纠正偏见。 作文在高考试卷中占 60 分，可以说语文成败在作文。 教师自己必须对写作的地位有充分的认识，并以自己的实 际行动影响学生。摒弃作文分数靠运气，练与不练都一样 的错误想法，领着学生扎扎实实坚持不懈练表达能力，能 力提高了，分数自然就上去了。 二、制定具体有序的作文教学计划。 首先，化整为零 1、积累方面：针对现行教材的模块安排的不足，根据 新课标要求，对学生名著阅读和生活积累作出科学系统的 安排。 2、活动开展：在每节语文课的前五分钟开展语文活动,讲 成语故事、幽默故事、名人故事，形式不拘，以说促写。 3、课堂练笔：经典篇目让学生写读后感或者片断赏析， 字数不拘，角度多样。 其次，统筹安排每个年级写作训练的重点。 高一主要进行记叙文写作的训练 高二主要进行议论文文写作的训练 高三进行自由写作训练，多指导章法布局。 具体说来，高一第一学期: 思维训练系列：直觉思维、形象思维训练、创新思维 训练 审题立意选材布局描写肖像描写、语 言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场 面描写。记叙文的评改记叙文综合训练歌词的写作 课外积累系列：观察生活、写记叙文片段、日记，阅 读散文名篇、小说名篇。 高一第二学期： 思维训练系列：形象思维、灵感思维训练、创新思维 训练 写作训练系列：） 记人散文、记事散文、记物散文，记叙性散 文综合训练记叙性散文的评改短篇小说题材的选择和 主题的开掘短篇小说情节的安排与设置小说综合训练 课外积累系列：阅读小说名篇，积累词语，摘抄好的 文段。 高二第一学期： 思维训练系列：逻辑思维、创新思维训练 写作训练系列： 审题立意选材布局议论文的思维训练议论 文的评改消息写作说明文训练 课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故 事。 高二第二学期： 思维训练系列：议论性散文的写作、对联写作/抽象思 维、逻辑思维、创新思维训练 高三写作训练系列： 审题立意选材布局议论性散文的评改命题 作文看图作文材料作文话题作文训练 课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故 事，背诵诗词名篇。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会去努力进取。作 文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事 产生兴趣。研究表明，兴趣的产生跟后天的环境和培养有 直接关系。所以，从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培 养的。而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和 解决的问题。 1、教师个人的语言感染能力的培养。 要充分发挥语文老师优势，尽可能用优美的语言，妙 语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充 分佩服好的语言能给人带来美的享受。老师口若悬河自然 能从语言上征服学生，有利于积极鼓励学生自觉做好优美 词句的积累，为以后写文章准备有用的素材。 2、鼓励学生大胆写。 可以利用多媒体给学生播放一些热点时事，让学生即 看即评，教师不要限制，将精彩的评论打印下来，粘贴在 班内墙报栏处，用榜样的力量鼓舞学生。 3、教师要不吝表扬。 教师要及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表 扬，充分发挥激励机制的作用，让学生从作文中找到成就 感，这样有利于培养学生的创作兴趣。推荐发表。把学生 的好作文向学校文学社推荐发表。并以此激励全体同学。 在学生过文字关后，老师要把写作方法教给学生，从 “审题立意、选材定体、结构层次、书写”等方面严格要 求。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章， 随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长， 写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。 修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修 改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善， 完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次 甚至数十年精心修改后才最终形成的。一般来说，作文评 价过程应该分别经过以下几个步骤： 1、学生自己修改。 据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的 作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。 学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改， 教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文 过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。 2、同学互相修改。 高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事 物，学会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要 积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的 方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度 负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待 同学的文章，根据