儿童发展与家庭教育之婴儿 ppt课件

发展心理学与家庭教育 1 心理发展的含义 o 广义：心理发展包含种系的发展、种族的发展、个体心理的发展 ； o 狭义：仅指个体心理的发展 是人从胚胎到死亡经历的有次序 的、适应性变化。包含了个体不断的成长、成熟和学习（勒弗 朗索瓦， 2004） 。 n 成熟（ Maturation） o 描述来自遗传所决定的变化。 n 成长（ Growth） o 身体上的量的变化，涉及增长而不是转变。 n 学习主要是来自经验的变化。 2 o 心理发展的概念 n 侧重于个体身心有次序的变化。 n 量与质 n 生长与衰退 n 认知和非认知 (情感、个性、社会性 ) o 心理发展的基本假设 n 发展相对而言是有顺序的； n 发展是逐步产生的； n 发展是高度可塑造的，每个人的发展速度和方向是不同的；个体差异 n 发展是连续的和阶段性的统一；关键期 n 发展是生长与衰退的统一。 3 心理发展的影响因素 o 遗传 o 环境 4 家庭教育与心理发展 o 家庭教育能促进心理发展 o 教育需要遵循准备性原则： n 家庭教育需要适合孩子心理发展水平和特点 5 家庭教育的起点：初为父母 6 历史上对于婴儿和学步儿的看法 o 婴儿看起来还不能被视为真正意义上的人 n 过去几个世纪以来，婴儿曾被认为是不具备思 维和推理能力，甚至是没有意识的。 n 婴儿的经验被认为是 “发展中的，含糊不清的混 乱。 ” n 婴儿被看做是被强烈的情感需要所控制的、物 质需要的集合体，即没有自我意识，对于他人 也只有模糊的感知。 n 婴儿是被动的，被动地被环境和成人所塑造。 7 0-3岁在终身发展中的重要性 o 大脑神经 o 情绪 o 态度 o 人格 o 身体 8 婴儿出生时，约有 1千亿个神经元 几乎足够维 持一生。每个神经元可以形成 1.5万个突触。一 生中的头三年是突触大量形成的时期， 3岁前突 触的数目以惊人的速度增加，然后维持 10年。 因此，小孩的脑是超高密度，所拥有的量是需 要量的 2倍。 10年后，大部分未用到的突触会被 脑淘汰，亦即脑的发展是修剪的过程。这也是 为什么早期经验是如此重要的原因：那些受到 早期经验重复刺激而不断活动的突触才得以永 久保留。 9 阳电子射出断层摄影技术扫描新生儿的大脑的映 像显示，虽然神经元存在于新生儿脑中，但许 多在脑中央上方（如大脑皮层）的神经元较不 活跃，而脑下方掌控睡眠、呼吸和其他生命功 能以及器官（如视觉）的区域，脑神经元较为 活跃。就脑活动而言， 1岁婴儿的脑看起来几乎 像成人的脑，所有的区域都在运作。到 2岁时， 脑重量变为 2倍，脑重量已经相当于成人的 70% ，（ 6岁时达到 90%），突触因早期经验重复刺 激而活跃。因此，小小孩历经的经验形式、类 别与强度，对脑的发育非常重要。 10 婴幼儿的认知发展 o 注意力 o 动机 o 模仿和精进 o 习惯化 o 辨别 o 分类 o 概念发展 o 记忆与整合 11 o 注意力 n 凝视人的脸 n 注意移动的物体、简单的几何图形和对比色 n 声音、味道、气味和碰触 o 婴儿会由于和他们世界中的物品以及人们游 戏式的互动而加长注意的时间，通过他们自 己的身体动作及游戏增加对环境的新奇的感 知。 12 进行颜色辨别的研究者发现， 2个月的婴儿观看不 间断的光谱时，能区分颜色的不同。到了 4、 5 个月，即使光的强度不同，也知道颜色一样， 而且颜色分类能力近似于大人。此外，婴儿有 对比色的敏感度，而且喜欢看强烈对比的色 组。婴儿在第一年便发展出形状概念， 12个月 时，观看仅是利用移动的光画出的形状外框， 便能知觉那是一个形状。 13 o 动机 n 对于婴儿和学步儿来说，学习动机不需要从外 诱发。 n 他们有动机坐、站和走路，制造声音和利用肢 体及文字跟人沟通，学习物品的特性，与人和 动物互动，解决自己设的难题，学者称之为 “精 熟动机。 ” 14 o 模仿和精进 n 模仿是一种顺应，精进是同化 o 习惯化 n 熟悉刺激并减弱对它的回应，是人类学习的一 项重要基础能力。 15 让一个大人在一群 6星期大的婴儿面前张嘴或伸出 舌头， 24小时后，当婴儿看到这个大人的脸时 ，他们会模仿之前看到的大人的动作。 14个月 大的学步儿，则会复制小伙伴和大人的动作， 并在之后不同的情境中模仿出来。 15-18个月大 的学步儿甚至能模仿电视上所看到的动作。一 份小小孩的幽默感的研究中，伯尔根发现大部 分的小孩会运用精进的方式，当他们创造好玩 的语言或动作形式时，他们会一边笑一边重复 形式的变化。 16 辨别、分类和概念发展 o 对所接受的连续刺激赋予意义 o 婴儿早期的分类能力反映在对家族成员不同 情绪的反应上。 o 习惯化也是证实孩子分类能力的一个标志 o 9个月大的婴儿能够对物体做出简单的推 论。 17 9个月大的婴儿能够对物体的特性作出简单的推 论。当给婴儿外形相似特征不同的玩具时，婴 儿会试着让外形相似的玩具出现明显的特征， 但不会对外形不想似的玩具作出此举动。 9个月 大的婴儿会用手触碰图片中的物体，以为它们 是真实呈现在眼前的。 19个月大的婴儿则会用 手指向所描述的物体，而不是用手探索，这表 明婴儿已经发展了 “ 图片 ” 的概念。 18 婴幼儿社会 情绪的发展 o 社会 情绪体验与认知的过程相关 o 情绪表达 3 岁前情绪的发展阶段 n 基本情绪的自我规律化 n 爱恋（依恋关系） n 发展和他人的互动沟通 n 获得有组织的个人感 n 创造情绪的构想 n 运用情绪思考（幻想） 19 一份研究 4个月大婴儿五种情境中脸部表情的报告 指出，婴儿有脸部表情的特定性。给予酸味， 他们会伤心，限制手臂的移动，他们会生气， 搔痒，他们会高兴，看到魔术箱，他们会感到 惊奇。这支持了依泽德的差异情绪理论。发现 18到 24个月的幼儿已经能够表现出羞愧、内疚 和不好意思等感觉的行为，这支持了当孩子发 展出自我认同时，会出现这些情绪的说法。这 些情绪被称为自我觉察的情绪。 20 o 心理社会和依附关系的发展 n 前依附关系（出生到 6个星期） n 依附关系的建立（ 6个星期 -6-8个月） n 依附关系的切割（ 6-8个月 -18-24个月） n 互惠关系（ 18-24个月之后） o 安全依附的婴儿，到了 2岁能表现出精进的假装游 戏，而且解决问题的坚持度较高； 4岁时，老师对 其自尊和社会能力的评价较高。 o 婴儿期有安全依恋的孩子，长大后有较好的同伴关 系、解决问题能力、支配动机和自我规律 21 o 利社会行为和社会认知的发展 n 1岁 -1岁半出现早期的利社会行为，喜欢协助大 人，喜欢模仿大人 n 移情和社会参照 n 通过社会游戏和假装游戏最能促进社会认知和 利社会行为。 22 当今关于游戏与发展的观点 o 0-3岁各个方面的发展是相互交织的； n 大脑的生理发展不仅与儿童的认知、身体有关， 而且也与其情感与社会性的发展相关。 o体验情感是通过大脑边缘系统的工作来实现的，而边 缘系统是与大脑皮层的所有区域紧密联系在一起的。 o儿童对照料者的依恋程度不但影响他们情感的发展， 而且影响他们的认知发展 n一再的忽视或侮辱性的经验会对儿童造成高强度的痛苦， 导致幼儿头脑中产生高水平的皮质醇，而高水平的皮质醇 会破坏大脑细胞，并减弱他们之间的联系，从而降低幼儿 的学习能力。 23 o 0-3岁的婴幼儿依赖成人来满足他们的需要； n 婴儿的身体依赖与情感依赖密切相关。 n 婴儿的身体依赖也意味着在第一年的大多数 时间里需要我们把世界带给他们，也将他们 带入世界。 o 0-3岁的幼儿正在建立一种自我意识，稳定的 自我意识建立的前提是安全和信恋感的形成。 n 良好的自我概念的建立，主要取决于那些与 幼儿最亲近的人所能提供的支持和帮助。 24 0-3岁幼儿在亲密的人际关系中游 戏、成长和学习 o 创设支持性的情感氛围 n 对身体和情感的依赖 o 利斯 埃利奥特，抚摸不仅会影响儿童全身的触觉 灵敏性和运动技能，还有利于我们身体和情感的健 康发展。 （视频） o 儿童早期的经验，无论记住或遗忘，都会对他们日 后的发展产生深远的影响，尤其是发生在与自身有 亲密关系的成人和同伴的情感学习中。 25 n 情感性支持 o 敏感性与充满爱的回应是成人在支持儿童情感发展 时所必须的特征。 o 儿童拥有稳定的依恋关系，他们的社会性更好，也 有更强的自尊心。 o 待在附近 o 分离与丧失 n 当与被依恋者分离时，儿童的主要反应是反抗，表达忧 伤，成人应该将这些反应视为正常，不应该谴责和压 制。 o 安全基础 26 分阶段养育重点： 出生至 8个月 o 为什么要把头 8个月从头三年中单列出来 n 大多数儿童在头 8个月中都会有良好的发展。 n 在头 8个月中，宝宝的发展在很大程度上是自然 成长的结果。 n 如果父母顺其自然，并且给宝宝充分的爱、关 注和身体护理，大自然会很好地眷顾宝宝的学 习过程。 27 o 设定目标 n 让宝宝感受到爱和关心 n 帮助宝宝发展具体的技能 n 鼓励宝宝对周围的世界产生兴趣。 28 o 让宝宝感受到爱和关心 n 埃瑞克 埃里克森将这一阶段的主要社会能力发 展目标定位在建立 “信任感 ” n 一个孩子个性形成的基础建立在他与养育者之 间最早的互动之中。 n 安抚：轻轻摇晃和抚摸。 n 在 6个月之前，在宝宝醒来和啼哭的时候，要尽 力去安抚他。 n 和宝宝一起玩耍 29 安抚新生儿：升降机运动 把宝宝紧紧地抱在你的胸前，注意要托着他的 头、屈膝，使他下降几厘米，然后突然停止， 重复这个动作，使他轻轻地上下颠簸。试着达 到一架升降机的效果，但是需要以很快的速度 停下。这种方法总能使不高兴的宝宝安静下 来。 30 养育提示： 避免宝宝过度啼哭 n 在第 6个月末期，会有一个重大的、新的变化。 宝宝不仅会因为不适啼哭，也出现因寻求他人 的陪伴而进行的啼哭，呈现出过分需求的特 性。 n 为宝宝提供有趣的活动 o 打量不同的人、地方和事物 o 与经常照顾他们的人一起玩儿 o 啃咬一切能够放在嘴里的东西 o 探究物体的运动轨迹 o 观察因果关联现象 o 锻炼双手、双臂、躯干和双腿 o 满足自己的好奇心 o 练习手眼技能 31 o 帮宝宝发展特有的技能 n 第一个阶段 n 出生至 6周，让宝宝肚子着地趴着，每天进行几 次 n 为宝宝制作会动的玩具，挂在宝宝经常注视的 地方，最右方或者最左方。 25-30cm.人脸的图 案，鲜明的对比色 n 固定在婴儿床一侧的镜子。有倾斜角度。 32 o 语言发展的重要事项 n 从宝宝刚出生就开始和他 “说话 ”。 n 和宝宝谈论他正在关注的事情 n 以简单的、普通的语言谈论它 33 o 第二阶段， 6-14周 n 每天俯卧几次，练习抬头 n 照镜子：镜子放在宝宝 18cm的地方 n 地板健身架 34 o 第三阶段： 3个半月 -5个半月 n 手眼动作：安全的，能够放在嘴里咬的小东 西。摇铃。婴儿床健身架。 n 对身体的控制：锻炼腿部力量 n 语言：多和宝宝说话，谈论当前他正在注意的 东西 n 社会技能：尽快给予回应 35 o 第四个阶段 5个月 -8个月 n 对物体的兴趣 o 宝宝的兴趣焦点从自己的运动技能转移到手中的物 体上。喜欢扔东西。 n 对因果联系的兴趣 o 看到自己的行动效果。 n 记忆 o 短期记忆从 7、 8个月开始，其后稳步增长，到 1岁 半时短时记忆可以达到 24小时。 36 n 语言：宝宝开始真正的语言学习。理解语言。 良好的语言环境。 n 运动技能：躯干控制、坐、爬行 n 智力：扔掉、击打和投掷小的东西、探究简单 的机械装置。较大的塑料容器。洗澡玩具 o 设置简单的问题，如在他要拿东西的时候，设置一 个简单的障碍物，或者和他玩捉迷藏。 37 o 消除家中的安全隐患 n 厨房和居室 n 楼梯 n 浴室 n 室外 n 防止宝宝破坏家中的东西。 38 o 激发宝宝对周围世界的好奇心 o 第二阶段 n 观察自己 n 提供更多的刺激 o 第三阶段 n 啃咬小东西 n 四处打量 n 喜欢与人进行交流 39 o 第四阶段 n 探索物 n 探索因果关系 40 第五个阶段： 8-14个月 o 对于语言和智力的发展是一个异常重要的时 期 o 社会能力的发展重要的时期 o 从这个时期到 2岁，父母的影响可以使孩子 在成长为一个善于与人交往并且生活幸福快 乐的孩子，或者成为一个难以相处并且感觉 不到生活幸福的不快乐的孩子。 41 教育目标 o 引导婴儿的兴趣平衡而稳定的发展 o 智力、语言、感知和社会能力模式的形成。 42 推荐的养育方法 o 主要看护人 n 使宝宝能够在家里自由活动 n 为宝宝提供可以玩耍的东西 o 塑料钥匙串、洗澡玩具、嵌套玩具 o 球类玩具 o 不花钱的玩具：容器、塑料勺子、线轴等等，安 全。 n 有效地回应方式 o 不要错过这样的机会 o 用日常的语言进行回应 43 o 在适当的时候，如果你的需要比宝宝的需要更加迫切，你 可以告诉他必须等一会儿。接下来再满足宝宝的需求。 n 让宝宝了解到，自己遇到了解决不了的问题时 ，可以寻求成人的帮助 n 让宝宝对其他人的特点有所了解 n 让宝宝明白有人对他的兴趣非常重视并愿意满 足他的好奇心 n 宝宝的语言得到了指导 n 由于接收到了信息，宝宝的智力世界得到了扩 展 n 尽管他很重要，很宝贵，但他的需要并不比其 他人的需要更重要 n 延迟满足视频 44 o 健康的利己主义 警惕不要沦为宝宝的万能工具。 n 宝宝确定自己无法完成一项任务 n 宝宝认为通过你实现一个目标是最简便的方法 n 宝宝只是想独占你的注意力。 45 作为权威的主要看护人 o 纪律 n 在这一阶段建立一套坚定而行之有效的纪律是 十分重要的 n 分散注意力 n 限制活动法 46 如果你的宝宝坚持要咬你，而你已经说过他两次了，这时 候要让他为自己的行为付出一些代价。你可以把他抱起 来，抱到房间的另一头，或是抱到另一间屋子里，坐下 来让他面对你，用力抓住他的肩膀和上臂。使他 一动 不能动。 不能给宝宝友好的回应。如果他在 2、 3分钟或是 4分钟内没 有反抗，说明你的限制还不够。如果你把他抓牢了，过 了 1、 2分钟后，他可能就会有不高兴的表示。这时，看 看表，再坚持 15秒钟。他会反抗地越来越激烈。在 15秒 钟结束后，可以简短地说几句，例如： “ 现在我们要回 到原来的屋子里去了，我会让你继续玩。但是如果你再 咬我，我就再这么做。 ” 这样就可以了。不要对宝宝说 咬人会感染，或者表皮损伤，只是设立一个简单而坚定 的规矩就行。 47 不推荐的养育方法 o 强迫教学 o 限制性装置 o 使宝宝感到无聊 o 替代看护 o 过度放任 o 过度喂养 48 第六阶段 14-24个月 o 次阶段的特殊重要性：语言、个性 o 父母的惊人影响力：对孩子基本性格定型进 行引导。 o 第一反抗期：为了确定自己的权利到底有多 大，所有的宝宝似乎都非要对主要看护人的 决心进行一番试探。 49 推荐的养育方法 o 鼓励语言的发展： n 以符合或者稍高出孩子的理解水平的语言与孩 子说话是最有效的。 n 为孩子大声朗读 n 对话的重要性 50 o 鼓励智力的发展 n 以轻松的方式培养孩子自然的学习愿望 n 语言发展与智力发展间的相互促进关系 n 培养好奇心 51 o 社会性的发展 n 对付违拗症 n 人性化的纪律约束 o 禁止与主要家庭成员接近 n 如果 16个月大的宝宝作出出格的事情，你就告诉他如 果他不停止这种令人不快的行为，你就要把他关在外面 了。如果他仍然不听，你就在你的房间门口