发展认识论原理ppt课件

2014年 4月读书分享 Page 2 （瑞士）皮亚杰（ Jean Piaget） 皮亚杰 (Jean Piaget 1896-1980)是瑞 士心理学家和哲学家，对生物学、哲 学、心理学和逻辑学都有精湛的研 究。 Page 3 n主要著作 n 儿童的语言和思想 对四岁至七岁儿童的口头语言功能进行观察，分析儿 童之间，还有儿童和成人之间的言语交流情形，如提问题及解释等等。 n 儿童的判断和推理 分析儿童的推理能力，研究儿童对因果关系和逻辑链 接关系的理解与应用程度，皮亚杰也企图建立一个关于儿童的推理与判断的一般 理论，尤其是儿童推理的前逻辑或前运算行式。 n 儿童关于世界的概念 n 儿童的物理因果概念 研究儿童对自然的物理现象 (运动、 力、 固体、 液 体等 ) 的理解能力发展，在结论中皮亚杰将此项研究与他的儿童的判断与推 理中所描述的推理能力的行成联系起来，指出儿童 逻辑思维能力 的发展与他对 现实的概念之间是紧密相连的。 n 儿童的世界表象 本书着重描述和论证了皮亚杰发生心理学所使用的所谓 的 ”临床法 ”，又进一步对儿童对于自然现象的解释进行了研究，所谓的临床法， 即试验者利用实验法和测试法使他的实验对象能够尽可能多地进行自由的并且是 严格的谈话。 n 儿童的道德判断 分析在游戏中儿童对游戏规则的理解及掌握过程，观察 儿童对成人的正义感与道德行为的态度，研究将自身社会化的情形。 Page 4 n主要著作 n 建构主义 n 儿童智慧的起源 n 儿童现实概念的构成 n 儿童符号的形成 n 智慧心理学（ 1962， 1950） n 从儿童到青年逻辑思维的发展 n 儿童逻辑思维的早期形成 n 发生认识论导论 n 发生认识论原理 n 建构主义 Page 5 n主要著作 n 建构主义 n 儿童智慧的起源 n 儿童现实概念的构成 n 儿童符号的形成 n 智慧心理学（ 1962， 1950） n 从儿童到青年逻辑思维的发展 n 儿童逻辑思维的早期形成 n 发生认识论导论 n 发生认识论原理 n 建构主义 Page 6 第一章 认识的形成（认识的 心理 发生） 一、感知运动水平 二、前运演思维阶段的第一水平 三、前运演 思维 阶段的第二水平 四、具体运演阶段的第一水平 五、具体运演阶段的第二水平 六、形式运演 第二章 原初的有机体条件（认识的生物发生） 一、拉马克的经验主义 二、天赋论 三、从本能到智力 四、自我调节系统一 第三章 古典认识论问题的重新考虑 一、逻辑的认识论 二、数学的认识论 三、物理学的认识论 四、建构主义与新特点的创造 目录： Page 7 第一章 认识的形成（认识的 心理 发生） 一、感知运动水平 二、前运演思维阶段的第一水平 三、前运演 思维 阶段的第二水平 四、具体运演阶段的第一水平 五、具体运演阶段的第二水平 六、形式运演 第二章 原初的有机体条件（认识的生物发生） 一、拉马克的经验主义 二、天赋论 三、从本能到智力 四、自我调节系统一 第三章 古典认识论问题的重新考虑 一、逻辑的认识论 二、数学的认识论 三、物理学的认识论 四、建构主义与新特点的创造 目录： Page 8 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 2 认识的心理发生 前运演阶段的第一水平（前运算思维期 一 ， Preoperational Stage,3-4岁） 3 4 认识的心理发生 具体运演阶段一二 （具体运算思维期， Concrete Operations Stage,7-10岁） 5 认识的心理发生 形式运演（形式运算思维期， Formal Operational Stage,从 11岁开始一 直发展） 认识的心理发生 前运演思维阶段的第二 水平 （前运算思维期 二 ， Preoperational Stage,5-6岁） 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) Page 9 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 存在自我意识的主体，能 对外部刺激做出反应的能 力即对客体的知觉能力 存在相对于主体而存在的 客体，被归为现象 存在从主体到客体、客体 到主体的中介物 古典认识论 Page 10 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 存在自我意识的主体，能 对外部刺激做出反应的能 力即对客体的知觉能力 存在相对于主体而存在的 客体，被归为现象 存在从主体到客体、客体 到主体的中介物 古典认识论 “非二分主义 ” Page 11 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 存在自我意识的主体，能 对外部刺激做出反应的能 力即对客体的知觉能力 存在相对于主体而存在的 客体，被归为现象 存在从主体到客体、客体 到主体的中介物 古典认识论 “非二分主义 ” 极端自我中心主义 Page 12 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 存在自我意识的主体，能 对外部刺激做出反应的能 力即对客体的知觉能力 存在相对于主体而存在的 客体，被归为现象 存在从主体到客体、客体 到主体的中介物 古典认识论 认识起因于主 客体间的相互 作用 。 “非二分主义 ” 极端自我中心主义 Page 13 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 哥白尼式革命 （ 1824个月 ） 意识到自身是活动的来源，从而也是认 识的来源，开始协调的形成。 Page 14 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 1 认识的心理发生 感知运动水平（感觉 -动作期， Sensorimotor Stage,0-2岁） 同化概念 再认同化 再生同化 概念同化 Page 15 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 2 认识的心理发生 前运演阶段的第一水平（前运算思维期 一 ， Preoperational Stage,3-4岁） 中介物的转变 具体的向抽象的转变 活动协调阶段的转变 作出 “所有 ”和 “某些 ”的从量规定，从而发挥主体的 灵活性，使概念达到完满状态，实现 格局的概念 化 。 Page 16 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 2 认识的心理发生 前运演阶段的第一水平（前运算思维期 一 ， Preoperational Stage,3-4岁） 格局的概念化 前概念 （指儿童往往容易识别具有相同外延的两类东 西，但还不明白小类的关系 。） 前关系水平 （ 指关系总是相对的，概念本身具有相对性，但 往往儿童不能全面地判断出来而偏于一方。 Page 17 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 2 认识的心理发生 前运演阶段的第一水平（前运算思维期 一 ， Preoperational Stage,3-4岁） 初步推理、把空间的图形分 类、建立对应关系等等，也能 提出 “ 为什么 ” 来寻求因果性 解释。 Page 18 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 3 认识的心理发生 前运演阶段的第二水平（前运算思维期 二 ， Preoperational Stage,5-6岁） 消除自身中心化 “组成性功能 ” 定向的 ， 乏可逆性、守恒性，它属于一种不完全的逻辑结构 。 范围的具体定量无法 Page 19 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 4 认识的心理发生 具体运演阶段一二 （具体运算思维期， Concrete Operations Stage,7-10岁） 可逆 性 可传递 性 守恒 性 具体运演阶段一 Page 20 儿童的认知发展阶段 （ Stage in Cognitive Development) 4 认识的心理发生 具体运演阶段一二 （具体运算思维期， Concrete Operations Stage,7-10岁