英文歌曲在教学中的具体运用

英文歌曲在教学中的具体运用 柯国清 乐记中说：“移风易俗，莫善于乐。 ”音 乐是教学的有力工具。通常，我们是把学生当天所 学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲， 有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。 各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。那么， 教学中在什么情境下运用英文歌，运用什么样的英 文歌，这就需要执教者认真备好每一节课，确保恰 如其分地运用文歌曲。 导入新课。唱英文歌能巧妙自然地引出新 授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单 词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉， 又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教 句型“happy new year”，先将其套入中文“新年 好”的曲子中，引导学生有意识地在熟悉又陌生的 旋律曲调中演唱感知，这样在优美的旋律和和谐的 氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束 时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么 兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。 复习旧课。复习旧知更是学生欢唱英文歌 曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带 入到以往的学习情境，勾起他们美好的回忆，曾经 学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生 的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是 那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、 自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。 调节情绪。每节课上课前或下课前，我根 据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌或 利用多媒体播放英文歌。上课前唱能使学生迅速转 移到课堂教学中来；课中唱英文歌能消除学生的厌 倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生 以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一 节课的学习做好精神上的准备。 调整注意。小学生具有好奇、好动、注意 力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌的教 学手段是创造生动、活泼的课堂学习氛围。在一次 运用句型“lets ”造句时，学生们开始人头 攒动，东张西望，注意力不集中。当其中有一学生 郭士清说“lets sing a song”,我适时的抓住机 会对学生们说：“which song would you like to sing?”学生们立刻将注意力投向我喊道：“apple tree”，于是大家自发地边拍手边唱起了这首歌。 学生们随着自己拍手的旋律，口中唱、脑中想，各 种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而 精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 柯国清 乐记中说：“移风易俗，莫善于乐。 ”音 乐是教学的有力工具。通常，我们是把学生当天所 学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲， 有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。 各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。那么， 教学中在什么情境下运用英文歌，运用什么样的英 文歌，这就需要执教者认真备好每一节课，确保恰 如其分地运用文歌曲。 导入新课。唱英文歌能巧妙自然地引出新 授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单 词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉， 又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教 句型“happy new year”，先将其套入中文“新年 好”的曲子中，引导学生有意识地在熟悉又陌生的 旋律曲调中演唱感知，这样在优美的旋律和和谐的 氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束 时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么 兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。 复习旧课。复习旧知更是学生欢唱英文歌 曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带 入到以往的学习情境，勾起他们美好的回忆，曾经 学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生 的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是 那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、 自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。 调节情绪。每节课上课前或下课前，我根 据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌或 利用多媒体播放英文歌。上课前唱能使学生迅速转 移到课堂教学中来；课中唱英文歌能消除学生的厌 倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生 以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一 节课的学习做好精神上的准备。 调整注意。小学生具有好奇、好动、注意 力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌的教 学手段是创造生动、活泼的课堂学习氛围。在一次 运用句型“lets ”造句时，学生们开始人头 攒动，东张西望，注意力不集中。当其中有一学生 郭士清说“lets sing a song”,我适时的抓住机 会对学生们说：“which song would you like to sing?”学生们立刻将注意力投向我喊道：“apple tree”，于是大家自发地边拍手边唱起了这首歌。 学生们随着自己拍手的旋律，口中唱、脑中想，各 种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而 精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 柯国清 乐记中说：“移风易俗，莫善于乐。 ”音 乐是教学的有力工具。通常，我们是把学生当天所 学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲， 有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。 各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。那么， 教学中在什么情境下运用英文歌，运用什么样的英 文歌，这就需要执教者认真备好每一节课，确保恰 如其分地运用文歌曲。 导入新课。唱英文歌能巧妙自然地引出新 授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单 词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉， 又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教 句型“happy new year”，先将其套入中文“新年 好”的曲子中，引导学生有意识地在熟悉又陌生的 旋律曲调中演唱感知，这样在优美的旋律和和谐的 氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束 时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么 兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。 复习旧课。复习旧知更是学生欢唱英文歌 曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带 入到以往的学习情境，勾起他们美好的回忆，曾经 学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生 的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是 那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、 自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。 调节情绪。每节课上课前或下课前，我根 据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌或 利用多媒体播放英文歌。上课前唱能使学生迅速转 移到课堂教学中来；课中唱英文歌能消除学生的厌 倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生 以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一 节课的学习做好精神上的准备。 调整注意。小学生具有好奇、好动、注意 力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌的教 学手段是创造生动、活泼的课堂学习氛围。在一次 运用句型“lets ”造句时，学生们开始人头 攒动，东张西望，注意力不集中。当其中有一学生 郭士清说“lets sing a song”,我适时的抓住机 会对学生