暑期优秀班主任培训感受-

暑期优秀班主任培训感受 今天听了张邦浩老师怎样培养塑造优秀学生 ，张老师分别如何认识人才，德育是什么，学校德 育，研究社会、研究学生，这四个进行分析。 在讲到德育是什么时，张老师讲了礼貌三部曲： 尊敬所有的老师、尊敬所有员工、尊敬父母以及亲 属。当讲到这时，让我想起了我们学校对学生进行 的礼貌教育，每个学期期初学校就会对全体师生进 行礼貌教育，见到老师、客人要鞠躬问好。我带的 这个班经过一年级一个学期的礼貌习惯养成，一直 到现在所有的学生都能做到见到老师、客人鞠躬问 好，在进出校门看到传达师傅和保安也能做到鞠躬 问好，打饭时还能对食堂的工作人员说：“谢谢， 奶奶！”有一名学生还自创了一种问好的方法，每 次见到老师他都会把右手放到胸前，左手自然下垂， 双脚立正站好，九十度鞠躬向老师问好，俨然一副 小绅士的模样。而且，再问好后有的老师还会说： “孩子，你真有礼貌！”学生们听了心里格外高兴， 这样问好就更主动、更及时了，现在只要有老师进 我们班，学生们就会主动问好。渐渐地问好在不知 不觉中，变成了学生们的一种习惯。 “学生是夸出来的！”每个人都喜欢听到表扬 自己的话，大人如此，学生更是如此，如果总是意 味的批评，学生们就会产生自卑心理，而且还会破 罐子破摔。 我们班有名学困生每天语、数、英，三科老师 都会给他补课。有一天，他在办公室做数学题，算 三位数的加法，因为他懒得用竖式算题，所以每道 题都算不对，数学老师徐老师就说用竖式算，第一 道题在用竖式自己算的情况下，三位数一位也没算 对，在徐老师耐心的提示下，终于算对了一位数。 这时张萍老师来到我们办公室，看到了这位令我们 头疼的学生，她耐心的对孩子说：“你看 0 减 7 能 不能减开？”孩子在那里瞎蒙，张老师继续耐心的 说：“减不开是不是要向前借一位呀？你再算算。 ”张老师看到学生写出的答案面带微笑的对孩子说： “嗯！你这不也能自己算对了！你这不是很聪明嘛！ ”孩子面露笑容，张老师接着说：“下道题你肯定 能自己算对了两位数！你自己做做看！”在张老师 的鼓励下，孩子果然算对了两位数，剩下的一位数 在张老师的辅导下也算对了。张老师说：“你太有 才了！下道题你肯定能自己都算对了！”果不其然， 孩子把整道题都算对了。张老师说：“你太棒了！ ”孩子脸上的笑容更灿烂了。对于这个孩子来说， 能自己算对一道题真是太不容易了。 当时我就在思考，张萍老师的话真是太神奇了！ 孩子听了之后，进步真大！这让我想起来，上学期 张萍老师来听徐晶老师试讲时，课前徐老师让孩子 一个一个起来做口算，开始孩子的正确率没有问题， 就是声音太小了，张老师发现后接着说：“这个同 学算的既快又对，就是声音太小了，后面同学的声 音再点就更好了。 ”说完，后面孩子的声音接着洪 亮了些。张老师又说：“嗯，很好！后面的同学还 能比这位同学的声音再大些吗？”通过张老师不断 地表扬、不断地提出新要求，孩子的声音变得越来 越洪亮。张老师的言语中，既有表扬又有要求，孩 子们在听到表扬后，一定很高兴，所以老师的要求 就会很轻松的做到。 想到这，我就对刚才的那个做对题的孩子说： “你看你多聪明，数学题你自己都能全部做对。只 要你用心做，所有的题都能做对，是不是？”孩子 点点头。我接着说：“给你两块糖作为奖励！”孩 子高兴地拿着糖，我又说：“来！我抱抱你！奖励 奖励你！看到你进步了，我也很高兴。从今天开始， 回家好好学习，明天我检查背课文的时候，希望你 能背过。 ”孩子高兴地点点头。其实，我当时没抱 任何希望，没想到第二天他真的背过课文了，虽然 不是很流利，但是对于他来说能把课文读下来都很 困难，能背成这样我已经很满足了。对于我来说， 他能回家认真背课文，真是又惊又喜！ 学生就是需要鼓励、夸奖，才会不断的进步， 如果我们只是一味的严厉、批评，可能会让学生失 去前进动力。 今天听了张邦浩老师怎样培养塑造优秀学生 ，张老师分别如何认识人才，德育是什么，学校德 育，研究社会、研究学生，这四个进行分析。 在讲到德育是什么时，张老师讲了礼貌三部曲： 尊敬所有的老师、尊敬所有员工、尊敬父母以及亲 属。当讲到这时，让我想起了我们学校对学生进行 的礼貌教育，每个学期期初学校就会对全体师生进 行礼貌教育，见到老师、客人要鞠躬问好。我带的 这个班经过一年级一个学期的礼貌习惯养成，一直 到现在所有的学生都能做到见到老师、客人鞠躬问 好，在进出校门看到传达师傅和保安也能做到鞠躬 问好，打饭时还能对食堂的工作人员说：“谢谢， 奶奶！”有一名学生还自创了一种问好的方法，每 次见到老师他都会把右手放到胸前，左手自然下垂， 双脚立正站好，九十度鞠躬向老师问好，俨然一副 小绅士的模样。而且，再问好后有的老师还会说： “孩子，你真有礼貌！”学生们听了心里格外高兴， 这样问好就更主动、更及时了，现在只要有老师进 我们班，学生们就会主动问好。渐渐地问好在不知 不觉中，变成了学生们的一种习惯。 “学生是夸出来的！”每个人都喜欢听到表扬 自己的话，大人如此，学生更是如此，如果总是意 味的批评，学生们就会产生自卑心理，而且还会破 罐子破摔。 我们班有名学困生每天语、数、英，三科老师 都会给他补课。有一天，他在办公室做数学题，算 三位数的加法，因为他懒得用竖式算题，所以每道 题都算不对，数学老师徐老师就说用竖式算，第一 道题在用竖式自己算的情况下，三位数一位也没算 对，在徐老师耐心的提示下，终于算对了一位数。 这时张萍老师来到我们办公室，看到了这位令我们 头疼的学生，她耐心的对孩子说：“你看 0 减 7 能 不能减开？”孩子在那里瞎蒙，张老师继续耐心的 说：“减不开是不是要向前借一位呀？你再算算。 ”张老师看到学生写出的答案面带微笑的对孩子说： “嗯！你这不也能自己算对了！你这不是很聪明嘛！ ”孩子面露笑容，张老师接着说：“下道题你肯定 能自己算对了两位数！你自己做做看！”在张老师 的鼓励下，孩子果然算对了两位数，剩下的一位数 在张老师的辅导下也算对了。张老师说：“你太有 才了！下道题你肯定能自己都算对了！”果不其然， 孩子把整道题都算对了。张老师说：“你太棒了！ ”孩子脸上的笑容更灿烂了。对于这个孩子来说， 能自己算对一道题真是太不容易了。 当时我就在思考，张萍老师的话真是太神奇了！ 孩子听了之后，进步真大！这让我想起来，上学期 张萍老师来听徐晶老师试讲时，课前徐老师让孩子 一个一个起来做口算，开始孩子的正确率没有问题， 就是声音太小了，张老师发现后接着说：“这个同 学算的既快又对，就是声音太小了，后面同学的声 音再点就更好了。 ”说完，后面孩子的声音接着洪 亮了些。张老师又说：“嗯，很好！后面的同学还 能比这位同学的声音再大些吗？”通过张老师不断 地表扬、不断地提出新要求，孩子的声音变得越来 越洪亮。张老师的言语中，既有表扬又有要求，孩 子们在听到表扬后，一定很高兴，所以老师的要求 就会很轻松的做到。 想到这，我就对刚才的那个做对题的孩子说： “你看你多聪明，数学题你自己都能全部做对。只 要你用心做，所有的题都能做对，是不是？”孩子 点点头。我接着说：“给你两块糖作为奖励！”孩 子高兴地拿着糖，我又说：“来！我抱抱你！奖励 奖励你！看到你进步了，我也很高兴。从今天开始， 回家好好学习，明天我检查背课文的时候，希望你 能背过。 ”孩子高兴地点点头。其实，我当时没抱 任何希望，没想到第二天他真的背过课文了，虽然 不是很流利，但是对于他来说能把课文读下来都很 困难，能背成这样我已经很满足了。对于我来说， 他能回家认真背课文，真是又惊又喜！ 学生就是需要鼓励、夸奖，才会不断的进步， 如果我们只是一味的严厉、批评，可能会让学生失 去前进动力。 今天听了张邦浩老师怎样培养塑造优秀学生 ，张老师分别如何认识人才，德育是什么，学校德 育，研究社会、研究学生，这四个进行分析。 在讲到德育是什么时，张老师讲了礼貌三部曲： 尊敬所有的老师、尊敬所有员工、尊敬父母以及亲 属。当讲到这时，让我想起了我们学校对学生进行 的礼貌教育，每个学期期初学校就会对全体师生进 行礼貌教育，见到老师、客人要鞠躬问好。我带的 这个班经过一年级一个学期的礼貌习惯养成，一直 到现在所有的学生都能做到见到老师、客人鞠躬问 好，在进出校门看到传达师傅和保安也能做到鞠躬 问好，打饭时还能对食堂的工作人员说：“谢谢， 奶奶！”有一名学生还自创了一种问好的方法，每 次见到老师他都会把右手放到胸前，左手自然下垂， 双脚立正站好，九十度鞠躬向老师问好，俨然一副 小绅士的模样。而且，再问好后有的老师还会说： “孩子，你真有礼貌！”学生们听了心里格外高兴， 这样问好就更主动、更及时了，现在只要有老师进 我们班，学生们就会主动问好。渐渐地问好在不知 不觉中，变成了学生们的一种习惯。 “学生是夸出来的！”每个人都喜欢听到表扬 自己的话，大人如此，学生更是如此，如果总是意 味的批评，学生们就会产生自卑心理，而且还会破 罐子破摔。 我们班有名学困生每天语、数、英，三科老师 都会给他补课。有一天，他在办公室做数学题，算 三位数的加法，因为他懒得用竖式算题，所以每道 题都算不对，数学老师徐老师就说用竖式算，第一 道题在用竖式自己算的情况下，三位数一位也没算 对，在徐老师耐心的提示下，终于算对了一位数。 这时张萍老师来到我们办公室，看到了这位令我们 头疼的学生，她耐心的对孩子说：“你看 0 减 7 能 不能减开？”孩子在那里瞎蒙，张老师继续耐心的 说：“减不开是不是要向前借一位呀？你再算算。 ”张老师看到学生写出的答案面带微笑的对孩子说： “嗯！你这不也能自己算对了！你这不是很聪明嘛！ ”孩子面露笑容，张老师接着说：“下道题你肯定 能自己算对了两位数！你自己做做看！”在张老师 的鼓励下，孩子果然算对了两位数，剩下的一位数 在张老师的辅导下也算对了。张老师说：“你太有 才了！下道题你肯定能自己都算对了！”果不其然， 孩子把整道题都算对了。张老师说：“你太棒了！ ”孩子脸上的笑容更灿烂了。对于这个孩子来说， 能自己算对一道题真是太不容易了。 当时我就在思考，张萍老师的话真是太神奇了！ 孩子听了之后，进步真大！这让我想起来，上学期 张萍老师来听徐晶老师试讲时，课前徐老师让孩子 一个一个起来做口算，开始孩子的正确率没有问题， 就是声音太小了，张老师发现后接着说：“这个同 学算的既快又对，就是声音太小了，后面同学的声 音再点就更好了。 ”说完，后面孩子的声音接着洪 亮了些。张老师又说：“嗯，很好！后面的同学还 能比这位同学的声音再大些吗？”通过张老师不断 地表扬、不断地提出新要求，孩子的声音变得越来 越洪亮。张老师的言语中，既有表扬又有要求，孩 子们在听到表扬后，一定很高兴，所以老师的要求 就会很轻松的做到。 想到这，我就对刚才的那个做对题的孩子说： “你看你多聪明，数学题你自己都能全部做对。只 要你用心做，所有的题都能做对，是不是？”孩子 点点头。我接着说：“给你两块糖