给学生怎样的课堂

给学生怎样的课堂 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有 的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和 感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最 愚蠢的。 ”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生 活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他 们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的 独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自 然生成。新课程改革下的小学语文教学，课堂学习 有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学 习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会 生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受， 用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和 感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为 习惯。教育是培养生命的事业，孩子门课堂上度过 分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师 的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应如何去翻阅孩 子的生命？ 1、在语文课教学中，如何体现语文学科的 “人文性” ，其基点就在于“情感” 。我常常在思索： 一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能 让学生充满热情地学习？因此，我暗下决心，一定 要把自己的真情实感传递给学生。每当上课时，无 论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，我都会 调整好自己的心绪，深挖教学资源、教学环节和教 学过程中的每一个情感因素，并用我的语言、眼神 和动作，把对课本、对生活、对人生的每一份感悟、 每一缕情愫，一一传递给学生，展现给学生一个 “充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一段“激情燃 烧的岁月”！ 2、尊重“需要” ，注重“激趣” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他 们的阅读欲望和动机，创造“我要学” “我想学” 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在 教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、 天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚 的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切 切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、 了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎 然，跃跃欲试。 “激趣”极大地调动了学生的主动 性和积极性，教学过程也就“变苦为乐” 。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、 情景之中，也就是“溶情” 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海” ，教学 当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂” ， 有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有 的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和 感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最 愚蠢的。 ”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生 活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他 们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的 独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自 然生成。新课程改革下的小学语文教学，课堂学习 有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学 习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会 生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受， 用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和 感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为 习惯。教育是培养生命的事业，孩子门课堂上度过 分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师 的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应如何去翻阅孩 子的生命？ 1、在语文课教学中，如何体现语文学科的 “人文性” ，其基点就在于“情感” 。我常常在思索： 一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能 让学生充满热情地学习？因此，我暗下决心，一定 要把自己的真情实感传递给学生。每当上课时，无 论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，我都会 调整好自己的心绪，深挖教学资源、教学环节和教 学过程中的每一个情感因素，并用我的语言、眼神 和动作，把对课本、对生活、对人生的每一份感悟、 每一缕情愫，一一传递给学生，展现给学生一个 “充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一段“激情燃 烧的岁月”！ 2、尊重“需要” ，注重“激趣” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他 们的阅读欲望和动机，创造“我要学” “我想学” 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在 教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、 天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚 的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切 切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、 了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎 然，跃跃欲试。 “激趣”极大地调动了学生的主动 性和积极性，教学过程也就“变苦为乐” 。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、 情景之中，也就是“溶情” 。 “登山则情满于山，观海则意溢于海” ，教学 当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂” ， 有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有 的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和 感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最 愚蠢的。 ”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生 活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他 们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的 独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自 然生成。新课程改革下的小学语文教学，课堂学习 有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学 习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会 生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受， 用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和 感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为 习惯。教育是培养生命的事业，孩子门课堂上度过 分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师 的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应如何去翻阅孩 子的生命？ 1、在语文课教学中，如何体现语文学科的 “人文性” ，其基点就在于“情感” 。我常常在思索： 一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能 让学生充满热情地学习？因此，我暗下决心，一定 要把自己的真情实感传递给学生。每当上课时，无 论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，我都会 调整好自己的心绪，深挖教学资源、教学环节和教 学过程中的每一个情感因素，并用我的语言、眼神 和动作，把对课本、对生活、对人生的每一份感悟、 每一缕情愫，一一传递给学生，展现给学生一个 “充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一段“激情燃 烧的岁月”！ 2、尊重“需要” ，注重“激趣” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他 们的阅读欲望和动机，创造“我要学” “我想学” 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在 教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、 天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚 的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切 切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、 了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们