老师的“不经意”

老师的“不经意” 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句 话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神， 也许会扼杀一个人才。 ” 有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学 身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁 地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听 了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦， 原来是刘勇同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露 出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“刘勇同 学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动， 还有诚信的可贵品质。 ”当我表扬他拥有诚信时， 不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还 列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一 次放学，我请刘勇留下补写作业，但临到放学时， 突然有事先离开了，刘勇找了我好几次都没找着， 于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本 子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子 了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚 信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。 学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这 时的刘勇低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所 做的事感到惭愧。 下课回到办公室，我也在反思：刘勇是一个学 习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时 一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的 嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总 是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变 得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不 起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。 孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我 感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他 学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥 自身优势，找到属于自己的快乐。 在今天的课上，我欣喜地发现刘勇勇敢地举手 发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管 他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来， 能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽 然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后刘勇 不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强 而快乐的孩子！ 还有一个事例，有一天上课，我一进教室就有 同学跟我打小报告。 “蔡老师，我们的书包都被人 翻过了” 。 ” “我的铅笔不见了。 ”“我的故事书丢 了。 ”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道， 最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们 班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时 候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最 近李会豪同学上体育课时常常独自呆在教室” 听到这儿，我不由得想起上个学期李会豪将同学的 书偷偷藏进图书角的事。当时，我在办公室里对他 进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难 道现在他又回到教室，我的眼神不由自主地射 向李会豪，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自 己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什 么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心 态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。 于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看 到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教 师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学 生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的 心扉。 ”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决 这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查， 取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁 着其他老师不在，把李会豪叫到了办公室。就昨天 发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽 固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我 便说， “李会豪，我看到昨天同学们出去了,你在同 学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问， 李会豪终于对我道出了实情，承认了错误。看到他 难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学 们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？ ”他说：“交给老师处理吧。 ”第二天，李会豪把 拿的别的同学的东西还给了别人。 为了能够化解李会豪与同学们心灵上的隔阂， 我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我 能行！”李会豪在班会上发了言，勇敢地承认了自 己的错误，并退还了大家的东西。我带头向李会豪 表示了祝贺,其他同学也纷纷向李会豪同学表达了 各自的祝福班会结束前，我对大家说：“同学 们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要 能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是 一种进步。让我们为李会豪同学的进步表示最热烈 的祝贺。 ”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了李会豪的 目光,那是一种自信与勇于改正的目光. 一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火 种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍 惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每 一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句 话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神， 也许会扼杀一个人才。 ” 有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学 身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁 地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听 了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦， 原来是刘勇同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露 出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“刘勇同 学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动， 还有诚信的可贵品质。 ”当我表扬他拥有诚信时， 不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还 列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一 次放学，我请刘勇留下补写作业，但临到放学时， 突然有事先离开了，刘勇找了我好几次都没找着， 于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本 子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子 了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚 信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。 学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这 时的刘勇低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所 做的事感到惭愧。 下课回到办公室，我也在反思：刘勇是一个学 习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时 一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的 嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总 是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变 得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不 起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。 孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我 感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他 学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥 自身优势，找到属于自己的快乐。 在今天的课上，我欣喜地发现刘勇勇敢地举手 发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管 他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来， 能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽 然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后刘勇 不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强 而快乐的孩子！ 还有一个事例，有一天上课，我一进教室就有 同学跟我打小报告。 “蔡老师，我们的书包都被人 翻过了” 。 ” “我的铅笔不见了。 ”“我的故事书丢 了。 ”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道， 最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们 班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时 候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最 近李会豪同学上体育课时常常独自呆在教室” 听到这儿，我不由得想起上个学期李会豪将同学的 书偷偷藏进图书角的事。当时，我在办公室里对他 进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难 道现在他又回到教室，我的眼神不由自主地射 向李会豪，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自 己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什 么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心 态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。 于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看 到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教 师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学 生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的 心扉。 ”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决 这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查， 取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁 着其他老师不在，把李会豪叫到了办公室。就昨天 发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽 固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我 便说， “李会豪，我看到昨天同学们出去了,你在同 学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问， 李会豪终于对我道出了实情，承认了错误。看到他 难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学 们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？ ”他说：“交给老师处理吧。 ”第二天，李会豪把 拿的别的同学的东西还给了别人。 为了能够化解李会豪与同学们心灵上的隔阂， 我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我 能行！”李会豪在班会上发了言，勇敢地承认了自 己的错误，并退还了大家的东西。我带头向李会豪 表示了祝贺,其他同学也纷纷向李会豪同学表达了 各自的祝福班会结束前，我对大家说：“同学 们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要 能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是 一种进步。让我们为李会豪同学的进步表示最热烈 的祝贺。 ”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了李会豪的 目光,那是一种自信与勇于改正的目光. 一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火 种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍 惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每 一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句 话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神， 也许会扼杀一个人才。 ” 有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学 身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁 地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听 了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦， 原来是刘勇同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露 出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“刘勇同 学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动， 还有诚信的可贵品质。 ”当我表扬他拥有诚信时， 不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还 列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一 次放学，我请刘勇留下补写作业，但临到放学时， 突然有事先离开了，刘勇找了我好几次都没找着， 于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本 子。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子 了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚 信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。 学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这 时的刘勇低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所 做的事感到惭愧。 下课回到办公室，我也在反思：刘勇是一个学 习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时 一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的 嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总 是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变 得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不 起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。 孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我 感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他 学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥 自身优势，找到属于自己的快乐。 在今天的课上，我欣喜地发现刘勇勇敢地举手 发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管 他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来， 能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽 然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后刘勇 不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强 而快乐的孩子！ 还有一个事例，有一天上课，我一进教室就有 同学跟我打小报告。 “蔡老师，我们的书包都被人 翻过了” 。 ” “我的铅笔不见了。 ”“我的故事书丢 了。 ”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道， 最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们 班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时 候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最 近李会豪同学上体育课时常常独自呆在教室” 听到这儿，我不由得想起上个学期李会豪将同学的 书偷偷藏进图书角的事。当时，我在办公室里对他 进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难 道现在他又回到教室，我的眼神不由自主地射 向李会豪，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自 己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什 么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心 态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。 于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看 到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教 师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学 生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的 心扉。 ”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决 这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查， 取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁 着其他老师不在，把李会豪叫到了办公室。就昨天 发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽 固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我 便说， “李会豪，我看到昨天同学们出去了,你在同 学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问， 李会豪终于对我道出了实情，承认了错误。看到他 难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学 们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？ ”他说：“交给老师处理吧。 ”第二天，李会豪把 拿的别的同学的东西还给了别人。 为了能够化解李会豪与同学们心灵上的隔阂， 我召开了一次特别班会，主题是“