老师语文教学交流的材料

老师语文教学交流材料 课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别 是语文的课堂教学，语文不仅是一门有活力的基础 工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的 知识面特别广，既要求老师的教学方法得当，又要 求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特 点，这就要求我们语文教师要向 40 分钟课堂要效 率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需 要我们思考，更需要我们在教学实践中不断摸索和 反思。根据我在教学中的实际情况，现谈谈以下几 点体会： 一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好 课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只 有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良 好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要 做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学 目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什 么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻 雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学 的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学 中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但是， 有些课文，如我不是最弱小的 ，它不仅有重点， 还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统 一体，备课时忽视不得。 我不是最弱小的的重 点是萨沙和妈妈之间的对话；难点是疑问句和感叹 句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思， 让学生明白，从生活中的一件小事中懂得了做人的 道理，培养了孩子自信自强的人格。这些丰富而重 要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把 握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时， 还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教 材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教 学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也 会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。 二、激发学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。 ”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学 习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们 的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如 果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力， 学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有 好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对 因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好 说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受 挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语 言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要 改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青 春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表 演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学 理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等 感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的 教学环境，使学生思维活跃。 美国教育家杜威曾 这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人 学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的 兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情 自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。 三、教师的讲授需把握分寸，注重引导 教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把 握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无 助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到， 讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠” 状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时 的思维会处于“茫然”状态。因此，教师要把握个 度。如：我在语文园地五的口语交际中，引导孩子 说说地球上都有哪些动物，帮助他们分三类，有天 上飞的，地上跑的，水里游的，之后让他们自己说。 有哪一个动物是你们最喜欢的呀，在引导他们，先 说说样子，在说说生活习性，还可以说说你和它之 间发生的趣事。这些我只是引导他们从哪方面去说， 至于内容让他们自己总结归纳。孩子们你一句我一 句说的非常起劲，最后把要说的话写出来，也写的 非常好，就连最差的同学也能写上几句，因为那是 他们自己想的，印象比较深刻。 四、注重对学困生的关注。 由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有 新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不 能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机 会。教师要因材施教，根据问题的难易程度来回答 问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采用 优生帮差生的的方法，提高课堂效率。 总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果 少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们 的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才真 正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很 深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质 量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断 实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课 堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量， 提高学生学习的质量。 课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别 是语文的课堂教学，语文不仅是一门有活力的基础 工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的 知识面特别广，既要求老师的教学方法得当，又要 求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特 点，这就要求我们语文教师要向 40 分钟课堂要效 率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需 要我们思考，更需要我们在教学实践中不断摸索和 反思。根据我在教学中的实际情况，现谈谈以下几 点体会： 一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好 课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只 有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良 好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要 做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学 目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什 么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻 雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学 的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学 中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但是， 有些课文，如我不是最弱小的 ，它不仅有重点， 还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统 一体，备课时忽视不得。 我不是最弱小的的重 点是萨沙和妈妈之间的对话；难点是疑问句和感叹 句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思， 让学生明白，从生活中的一件小事中懂得了做人的 道理，培养了孩子自信自强的人格。这些丰富而重 要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把 握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时， 还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教 材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教 学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也 会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。 二、激发学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。 ”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学 习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们 的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如 果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力， 学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有 好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对 因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好 说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受 挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语 言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要 改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青 春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表 演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学 理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等 感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的 教学环境，使学生思维活跃。 美国教育家杜威曾 这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人 学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的 兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情 自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。 三、教师的讲授需把握分寸，注重引导 教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把 握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无 助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到， 讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠” 状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时 的思维会处于“茫然”状态。因此，教师要把握个 度。如：我在语文园地五的口语交际中，引导孩子 说说地球上都有哪些动物，帮助他们分三类，有天 上飞的，地上跑的，水里游的，之后让他们自己说。 有哪一个动物是你们最喜欢的呀，在引导他们，先 说说样子，在说说生活习性，还可以说说你和它之 间发生的趣事。这些我只是引导他们从哪方面去说， 至于内容让他们自己总结归纳。孩子们你一句我一 句说的非常起劲，最后把要说的话写出来，也写的 非常好，就连最差的同学也能写上几句，因为那是 他们自己想的，印象比较深刻。 四、注重对学困生的关注。 由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有 新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不 能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机 会。教师要因材施教，根据问题的难易程度来回答 问题。关注我们的学困生，不要让他们掉队，采用 优生帮差生的的方法，提高课堂效率。 总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果 少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们 的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才真 正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很 深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质 量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断 实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课 堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量， 提高学生学习的质量。 课堂是学生学习，展示自我的一个舞台，特别 是语文的课堂教学，语文不仅是一门有活力的基础 工具学科，而且是教与学双向性很强的学科，它的 知识面特别广，既要求老师的教学方法得当，又要 求学生的学习方法灵活多样，正因为它有这样的特 点，这就要求我们语文教师要向 40 分钟课堂要效 率，那么如何提高语文教学的课堂效率，这不仅需 要我们思考，更需要我们在教学实践中不断摸索和 反思。根据我在教学中的实际情况，现谈谈以下几 点体会： 一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好 课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只 有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良 好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要 做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学 目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什 么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻 雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学 的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学 中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。但是， 有些课文，如我不是最弱小的 ，它不仅有重点， 还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统 一体，备课时忽视不得。 我不是最弱小的的重 点是萨沙和妈妈之间的对话；难点是疑问句和感叹 句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思， 让学生明白，从生活中的一件小事中懂得了做人的 道理，培养了孩子自信自强的人格。这些丰富而重 要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把 握，深刻理解。教师在熟悉教材、研读教材的同时， 还要有一个完整的清晰的教学思路。因为学生对教 材的学习主要是遵循着教师的思路进行的，因此教 学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也 会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。 二、激发学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。 ”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学 习的动力，是课堂教学成功与否的关键。不管我们 的备课有多充分，不管我们的讲解有多细致，但如 果不能激发学生的兴趣，不能吸引学生的注意力， 学生不听，那这堂课也等于是白上了，是不可能有 好的效果的。我们的学生正处花季年华，充满了对 因未知而神秘的世界和未来的好奇与憧憬。天性好 说好动，有锐气不服输，愿意表现自己，勇于接受 挑战和与人较量。语文教学，如让学生仅凭书面语 言理解课文，一则无趣，二则浮浅。现实教学中要 改变与消除学生的被动心态，激发出一争高低的青 春热情，教师就要设计好课堂环节，为学生提供表 演的舞台。因此，教师在教授过程中要注意心理学 理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等 感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的 教学环境，使学生思维活跃。 美国教育家杜威曾 这样说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人 学习，不然就没有教学。所以，只有激发起学生的 兴趣，让学生主动参与进语文教学，他们才能感情 自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。 三、教师的讲授需把握分寸，注重引导 教师的讲在课堂教学中是不可缺少的，但应把 握分寸，恰当的讲。蜻蜓点水或过深过透地讲都无 助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到， 讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠” 状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时 的思维会处于“茫然”状态。因此，教师要把握个 度。如：我在语文园地五的口语交际中，引导孩子 说说地球上都有哪些动物，帮助他们分三类，有天 上飞的，地上跑的，水里游的，之后让他们自己说。 有哪一个动物是你们最喜欢的呀，在引导他们，先 说说样子，在说说生活习性，还可以说说你和它之 间发生的趣事。这些我只是引导他们从哪方面去说， 至于内容让他们自己总结归纳。孩子们你一句我一 句说的非常起劲，最后把要说的话写出来，也写的 非常好，就连最差的同学也能写上几句，因为那是 他们自己想的，印象比较深刻。 四、注重对学困生的关注。 由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有 新知识接受的慢