正确评价学生，不要以自己的喜好为标准

正确评价学生，不要以自己的喜好为 标准 案例精选 描述 有这样一个寓言故事：狮子一觉醒来，发现自 己的尾巴上不知什么时候被挂上了一个标签，上面 写着“驴子”两个字。狮子大为恼怒，想尽一切办 法要把这个标签弄掉，可是无论如何也弄不下来。 更让它恼火的是，走在路上，动物王国里的其他成 员指着标签说：“看，这是头驴子。 ”于是狮子气 急败坏地找到狐狸说：“难道你也认为我是驴子吗?” 狐狸说：“先生，虽然你长得像狮子，但你的尾巴 上明明写的是驴子啊。 ”渐渐地，狮子也开始 觉得自己是头驴子。 点评 初读这个故事的时候，或许觉得很可笑。但是 细细品味寓言的内涵，却对我们的教育有诸多的启 迪。 受教育体制的影响，一些教师总是乐于给学生 贴标签。我们往往从消极无能的角度看待学生，给 学生贴上“学习习惯不好” 、 “智力太差” 、 “行为异 常” 、 “不可救药”之类的标签。我们给他们贴上 “驴子”等另类标签的时候，却很少想到那些被贴 上负面标签的学生的心理重负，以及对他们造成的 心灵煎熬。这是一件多么可怕的事情! 在一个优秀教师的眼中没有“差生” ，只有学 习有困难的学生。对他们更需要特别的关爱和帮助， 尤其需要尊重。著名教育家韩风珍说过：“难教育 的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩 子都是具有强烈自尊心的孩子。 ” 在孩子的成长教育过程中，再没有比维护他们 的自尊心更重要的了。因此，切不可以成绩论英雄， 教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下， 分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生 的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会 需要的有用人才。 教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对 待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和 不喜欢的学生，平等地对待着有不同家庭背景的学 生。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使 学生自尊、自立、自强。 现在素质教育倡导尊重、平等地对待学生。如 果教师仅仅用学习成绩作为衡量学生优劣的尺度， 那么就与新课程改革之下的素质教育精神相背离。 我们常说三百六十行，行行出状元。多一把尺 子去衡量，就会多出一批人才。教师应该摘掉有色 眼镜，平等等地对待每一个学生，让学生都能体验 到校园应有的美好，还给学生一片自由广阔的湛蓝 天空，让欢声笑语充满校园。 好生与差生只是教师的一种观念。就如同人们 对贫与富的观念。在一个城市里，你觉得自己工资 水平太低，但与偏远山区相比，同样教育学生的老 师的工资每天仅够吃萝卜青菜，你还会觉得工资有 问题吗? 同样，学生的好与坏也只是教师一种观念而已。 我们经常听到教师抱怨学生太笨。事实上，不 管老师如何看待学生，这些学生在他们的家长眼中 都是最为聪明的孩子。对学生的评价和定位之所以 有如此大的差异，并不是学生的智商差异，而是因 为教师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观 念不同。 当孩子在父母的辛苦教育下，喊出第一声“爸 爸妈妈”的时候，父母会为孩子的绝妙表演而惊喜;当 孩子会喊出“爷爷奶奶” ， “姑姑伯伯”的时候，大 家都会夸奖孩子聪明。于是孩子不但乐意于继续喊 你，还乐意于去学习更多的名称。 但当学生会喊“老师”的时候，这种学习的心 态和学习后的成就感就慢慢消失了。孩子在学校中 得到老师的注意力也就不如从父母那得到的那样多 了，因为有太多的孩子叫“老师” 。而老师不得不 区分哪个学生叫得最好听，哪个学生叫得最“标准” ，哪个学生叫得最亲切。当教师按照以上标准，把 这些孩子区分为三六九等时，只有很少的孩子会延 续在家中获得的学习成就感。更为可怕的是，教师 对孩子评价会传递给曾经夸奖孩子的人，这些人就 开始改变自己的初衷，接受作为专业人员教师的评 价，当然这个评价很少是令孩子们有自信心的。当 大家都这么认为的时候，父母也开始怀疑孩子，甚 至怀疑自己也是笨拙的。尽管给孩子的评价，只是 教师的一种观念，但通过大家的传递，就成了一种 事实。 其实聪明与愚笨只是一种观念而已。 案例精选 描述 有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数 成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的教育狂 言：只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位知 名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气地来到这位 钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴， 你就不会有今天这样的自信了。 ”于是，这位钢琴 教育家来到了这位母亲的家里，并 开始“欣赏”这家小孩的钢琴独奏曲。听完之 后，他很兴奋地站起来，对小孩说到：“你真是一 位天才钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位 钢琴家的味道。 ”小孩听到他的评价时，眼前突然 有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门，母亲就迫 不及待地责问钢琴教育家道：“你怎么可以欺骗小 孩呢?”钢琴教育家坦然地说道：“我是钢琴教育 家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。 ”多 年后，这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真 的成了一位知名的钢琴家。 点评 既然好生与差生只是教师的一种观念，因此， 如果换一种观念，学生就可能都是好学生了。 当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身 份去俯视我们的学生时，我们的学生都是笨蛋，只 有极少的几位天才才能在小小年龄超越我们多年的 知识积累。当我们用朋友的心态，以一个共同遭遇 者的身份去仰视我们的学生时，我们的学生就都是 聪明的。除了极少数的几个笨蛋，因为他们居然和 我们自己一样的笨。只是我们的笨，表现在无法教 会这些笨蛋;而他们的笨，表现在无法领会我们给 他们的“教” 。 一个老师曾对我讲述了他自己在教学过程中遇 到一件事情： 案例精选 描述 记得我自己班上有这样的一个学生，上学期我 刚接触他时，他是一个不爱学习，不愿意做作业的 学生。与他接触下来，发现他自己都觉得自己在英 语上是学不好的，于是对英语越来越不感兴趣，每 次考试都是“红灯”高挂。原本我真的想放弃他， 可是看着他每次的成绩，我心里就不舒服。我暗暗 告诉自己，我一定能转变这个学生。于是，我与他 沟通，鼓励他并且询问他，说“老师不相信你是学 不好的，老师有信心通过努力把你教好，你有没有 信心和我配合，让自己提高” 。他想了很久，犹豫 地告诉我“行” 。看着他的犹豫，我知道他没有信 心。于是我利用放学后的时间，帮其补习。一开始， 他觉得无所谓，一副不在乎的样子。看着他的样子， 我有些气馁，但由于年轻，不服输的态度，我还是 坚持帮他补习。并且在平时的教学中，我时刻关注 他，叫他起来回答问题，让他交流自己的方法等， 同时我还经常鼓励他，一看到他的进步，就赞扬他。 看着他一次比一次的积极回答问题，积极参与讨论， 我知道我的付出没有白费，我为他感到高兴，也为 自己的坚持感到高兴。 点评 一个人的潜能是巨大的，但是如果一个人不能 很好地调整好自己的心态，他的潜能就没有办法得 到充分挖掘，在人生的关键时刻，往往错失良机。 但是只要有一个合适的引导，他就会找到了人生的 转机，就可以赢得一生。这就是选择心态的重要性。 每一个学生都有成材的潜能。不是学生无能，而是 教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意 义上来讲，只要方法得当，每个学生都能成为英才。 作者：杨昌洪/p 案例精选 描述 有这样一个寓言故事：狮子一觉醒来，发现自 己的尾巴上不知什么时候被挂上了一个标签，上面 写着“驴子”两个字。狮子大为恼怒，想尽一切办 法要把这个标签弄掉，可是无论如何也弄不下来。 更让它恼火的是，走在路上，动物王国里的其他成 员指着标签说：“看，这是头驴子。 ”于是狮子气 急败坏地找到狐狸说：“难道你也认为我是驴子吗?” 狐狸说：“先生，虽然你长得像狮子，但你的尾巴 上明明写的是驴子啊。 ”渐渐地，狮子也开始 觉得自己是头驴子。 点评 初读这个故事的时候，或许觉得很可笑。但是 细细品味寓言的内涵，却对我们的教育有诸多的启 迪。 受教育体制的影响，一些教师总是乐于给学生 贴标签。我们往往从消极无能的角度看待学生，给 学生贴上“学习习惯不好” 、 “智力太差” 、 “行为异 常” 、 “不可救药”之类的标签。我们给他们贴上 “驴子”等另类标签的时候，却很少想到那些被贴 上负面标签的学生的心理重负，以及对他们造成的 心灵煎熬。这是一件多么可怕的事情! 在一个优秀教师的眼中没有“差生” ，只有学 习有困难的学生。对他们更需要特别的关爱和帮助， 尤其需要尊重。著名教育家韩风珍说过：“难教育 的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩 子都是具有强烈自尊心的孩子。 ” 在孩子的成长教育过程中，再没有比维护他们 的自尊心更重要的了。因此，切不可以成绩论英雄， 教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下， 分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生 的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会 需要的有用人才。 教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对 待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和 不喜欢的学生，平等地对待着有不同家庭背景的学 生。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使 学生自尊、自立、自强。 现在素质教育倡导尊重、平等地对待学生。如 果教师仅仅用学习成绩作为衡量学生优劣的尺度， 那么就与新课程改革之下的素质教育精神相背离。 我们常说三百六十行，行行出状元。多一把尺 子去衡量，就会多出一批人才。教师应该摘掉有色 眼镜，平等等地对待每一个学生，让学生都能体验 到校园应有的美好，还给学生一片自由广阔的湛蓝 天空，让欢声笑语充满校园。 好生与差生只是教师的一种观念。就如同人们 对贫与富的观念。在一个城市里，你觉得自己工资 水平太低，但与偏远山区相比，同样教育学生的老 师的工资每天仅够吃萝卜青菜，你还会觉得工资有 问题吗? 同样，学生的好与坏也只是教师一种观念而已。 我们经常听到教师抱怨学生太笨。事实上，不 管老师如何看待学生，这些学生在他们的家长眼中 都是最为聪明的孩子。对学生的评价和定位之所以 有如此大的差异，并不是学生的智商差异，而是因 为教师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观 念不同。 当孩子在父母的辛苦教育下，喊出第一声“爸 爸妈妈”的时候，父母会为孩子的绝妙表演而惊喜;当 孩子会喊出“爷爷奶奶” ， “姑姑伯伯”的时候，大 家都会夸奖孩子聪明。于是孩子不但乐意于继续喊 你，还乐意于去学习更多的名称。 但当学生会喊“老师”的时候，这种学习的心 态和学习后的成就感就慢慢消失了。孩子在学校中 得到老师的注意力也就不如从父母那得到的那样多 了，因为有太多的孩子叫“老师” 。而老师不得不 区分哪个学生叫得最好听，哪个学生叫得最“标准” ，哪个学生叫得最亲切。当教师按照以上标准，把 这些孩子区分为三六九等时，只有很少的孩子会延 续在家中获得的学习成就感。更为可怕的是，教师 对孩子评价会传递给曾经夸奖孩子的人，这些人就 开始改变自己的初衷，接受作为专业人员教师的评 价，当然这个评价很少是令孩子们有自信心的。当 大家都这么认为的时候，父母也开始怀疑孩子，甚 至怀疑自己也是笨拙的。尽管给孩子的评价，只是 教师的一种观念，但通过大家的传递，就成了一种 事实。 其实聪明与愚笨只是一种观念而已。 案例精选 描述 有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数 成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的教育狂 言：只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位知 名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气地来到这位 钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴， 你就不会有今天这样的自信了。 ”于是，这位钢琴 教育家来到了这位母亲的家里，并 开始“欣赏”这家小孩的钢琴独奏曲。听完之 后，他很兴奋地站起来，对小孩说到：“你真是一 位天才钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位 钢琴家的味道。 ”小孩听到他的评价时，眼前突然 有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门，母亲就迫 不及待地责问钢琴教育家道：“你怎么可以欺骗小 孩呢?”钢琴教育家坦然地说道：“我是钢琴教育 家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。 ”多 年后，这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真 的成了一位知名的钢琴家。 点评 既然好生与差生只是教师的一种观念，因此， 如果换一种观念，学生就可能都是好学生了。 当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身 份去俯视我们的学生时，我们的学生都是笨蛋，只 有极少的几位天才才能在小小年龄超越我们多年的 知识积累。当我们用朋友的心态，以一个共同遭遇 者的身份去仰视我们的学生时，我们的学生就都是 聪明的。除了极少数的几个笨蛋，因为他们居然和 我们自己一样的笨。只是我们的笨，表现在无法教 会这些笨蛋;而他们的笨，表现在无法领会我们给 他们的“教” 。 一个老师曾对我讲述了他自己在教学过程中遇 到一件事情： 案例精选 描述 记得我自己班上有这样的一个学生，上学期我 刚接触他时，他是一个不爱学习，不愿意做作业的 学生。与他接触下来，发现他自己都觉得自己在英 语上是学不好的，于是对英语越来越不感兴趣，每 次考试都是“红灯”高挂。原本我真的想放弃他， 可是看着他每次的成绩，我心里就不舒服。我暗暗 告诉自己，我一定能转变这个学生。于是，我与他 沟通，鼓励他并且询问他，说“老师不相信你是学 不好的，老师有信心通过努力把你教好，你有没有 信心和我配合，让自己提高” 。他想了很久，犹豫 地告诉我“行” 。看着他的犹豫，我知道他没有信 心。于是我利用放学后的时间，帮其补习。一开始， 他觉得无所谓，一副不在乎的样子。看着他的样子， 我有些气馁，但由于年轻，不服输的态度，我还是 坚持帮他补习。并且在平时的教学中，我时刻关注 他，叫他起来回答问题，让他交流自己的方法等， 同时我还经常鼓励他，一看到他的进步，就赞扬他。 看着他一次比一次的积极回答问题，积极参与讨论， 我知道我的付出没有白费，我为他感到高兴，也为 自己的坚持感到高兴。 点评 一个人的潜能是巨大的，但是如果一个人不能 很好地调整好自己的心态，他的潜能就没有办法得 到充分挖掘，在人生的关键时刻，往往错失良机。 但是只要有一个合适的引导，他就会找到了人生的 转机，就可以赢得一生。这就是选择心态的重要性。 每一个学生都有成材的潜能。不是学生无能，而是 教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意 义上来讲，只要方法得当，每个学生都能成为英才。 作者：杨昌洪/p 案例精选 描述 有这样一个寓言故事：狮子一觉醒来，发现自 己的尾巴上不知什么时候被挂上了一个标签，上面 写着“驴子”两个字。狮子大为恼怒，想尽一切办 法要把这个标签弄掉，可是无论如何也弄不下来。 更让它恼火的是，走在路上，动物王国里的其他成 员指着标签说：“看，这是头驴子。 ”于是狮子气 急败坏地找到狐狸说：“难道你也认为我是驴子吗?” 狐狸说：“先生，虽然你长得像狮子，但你的尾巴 上明明写的是驴子啊。 ”渐渐地，狮子也开始 觉得自己是头驴子。 点评 初读这个故事的时候，或许觉得很可笑。但是 细细品味寓言的内涵，却对我们的教育有诸多的启 迪。 受教育体制的影响，一些教师总是乐于给学生 贴标签。我们往往从消极无能的角度看待学生，给 学生贴上“学习习惯不好” 、 “智力太差” 、 “行为异 常” 、 “不可救药”之类的标签。我们给他们贴上 “驴子”等另类标签的时候，却很少想到那些被贴 上负面标签的学生的心理重负，以及对他们造成的 心灵煎熬。这是一件多么可怕的事情! 在一个优秀教师的眼中没有“差生” ，只有学 习有困难的学生。对他们更需要特别的关爱和帮助， 尤其需要尊重。著名教育家韩风珍说过：“难教育 的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩 子都是具有强烈自尊心的孩子。 ” 在孩子的成长教育过程中，再没有比维护他们 的自尊心更重要的了。因此，切不可以成绩论英雄， 教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下， 分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生 的发展潜能，使每位学生各得其所，从而成为社会 需要的有用人才。 教师要平等地对待成绩不同的学生，平等地对 待智力和能力不同的学生，平等地对待自己喜欢和 不喜欢的学生，平等地对待着有不同家庭背景的学 生。教师的这种人格力量折射到学生身上，会促使 学生自尊、自立、自强。 现在素质教育倡导尊重、平等地对待学生。如 果教师仅仅用学习成绩作为衡量学生优劣的尺度， 那么就与新课程改革之下的素质教育精神相背离。 我们常说三百六十行，行行出状元。多一把尺 子去衡量，就会多出一批人才。教师应该摘掉有色 眼镜，平等等地对待每一个学生，让学生都能体验 到校园应有的美好，还给学生一片自由广阔的湛蓝 天空，让欢声笑语充满校园。 好生与差生只是教师的一种观念。就如同人们 对贫与富的观念。在一个城市里，你觉得自己工资 水平太低，但与偏远山区相比，同样教育学生的老 师的工资每天仅够吃萝卜青菜，你还会觉得工资有 问题吗? 同样，学生的好与坏也只是教师一种观念而已。 我们经常听到教师抱怨学生太笨。事实上，不 管老师如何看待学生，这些学生在他们的家长眼中 都是最为聪明的孩子。对学生的评价和定位之所以 有如此大的差异，并不是学生的智商差异，而是因 为教师与家长看待学生的角度不同，理解学生的观 念不同。 当孩子在父母的辛苦教育下，喊出第一声“爸 爸妈妈”的时候，父母会为孩子的绝妙表演而惊喜;当 孩子会喊出“爷爷奶奶” ， “姑姑伯伯”的时候，大 家都会夸奖孩子聪明。于是孩子不但乐意于继续喊 你，还乐意于去学习更多的名称。 但当学生会喊“老师”的时候，这种学习的心 态和学习后的成就感就慢慢消失了。孩子在学校中 得到老师的注意力也就不如从父母那得到的那样多 了，因为有太多的孩子叫“老师” 。而老师不得不 区分哪个学生叫得最好听，哪个学生叫得最“标准” ，哪个学生叫得最亲切。当教师按照以上标准，把 这些孩子区分为三六九等时，只有很少的孩子会延 续在家中获得的学习成就感。更为可怕的是，教师 对孩子评价会传递给曾经夸奖孩子的人，这些人就 开始改变自己的初衷，接受作为专业人员教师的评 价，当然这个评价很少是令孩子们有自信心的。当 大家都这么认为的时候，父母也开始怀疑孩子，甚 至怀疑自己也是笨拙的。尽管给孩子的评价，只是 教师的一种观念，但通过大家的传递，就成了一种 事实。 其实聪明与愚笨只是一种观念而已。 案例精选 描述 有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数 成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的教育狂 言：只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位知 名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气地来到这位 钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴， 你就不会有今天这样的自信了。 ”于是，这位钢琴 教育家来到了这位母亲的家里，并 开始“欣赏”这家小孩的钢琴独奏曲。听完之 后，他很兴奋地站起来，对小孩说到：“你真是一 位天才钢琴家，在你的钢琴独奏中，我闻到了一位 钢琴家的味道。 ”小孩听到他的评价时，眼前突然 有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门，母亲就迫 不及待地责问钢琴教育家道：“你怎么可以欺骗小 孩呢?”钢琴教育家坦然地说道：“我是钢琴教育 家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。 ”多 年后，这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真 的成了一位知名的钢琴家。 点评 既然好生与差生只是教师的一种观念，因此， 如果换一种观念，学生就可能