生物实验心得

生物实验心得 尽管我们只有短暂的几次分子生物学实验课的 接触和认识，当然也有可能不是相互的认识，仅仅 是我认识您而已。但是我对您的人品和学识还是有 了一定的了解，不得不承认您严谨的治学态度和其 他大学老师相比真的要强之百倍。至少在我看来您 对自己的学生是抱着负责任的态度的，而不是潦草 的敷衍了事，这从您上课时“喋喋不休”的提问和 与众不同的教学方式上就可以看出来。 之所以会这么认真的写这篇心得是因为我觉得 您也会这么认真的看待这篇心得，完全和加不加分 无关。而且其实自己心里也确实有很多的感触想跟 您倾诉。 首先我想从自身出发谈一下我对这门实验课的 想法以及实验课结束以后的总结。这几次课程由于 是一系列有衔接关系的分子生物学实验，所以理解 起来不是很困难，但刚开始接触，碰到了很多曾经 没有涉及过的专业术语以及从未见过所以更谈不上 操作过的精密仪器，所以在你对实验的流程进行讲 解的过程中，我们头脑大部分时间都是一片空白的， 有一种不知所云的味道。当您讲解完毕问我们还有 哪里不懂时，其实我们想跟您说的是我们哪里都不 懂。当然这也跟平时自己没有十分认真的预习有关， 说是十分认真是因为我们基本上还是预习了，只是 预习完之后一点都不理解。由于实验仪器的缺少， 同学们每一次做试验都是你推我嚷，这就造成了兴 趣的流失，以至于做试验的态度越来越涣散，甚至 只是简单的走下过场而已，好像交了实验报告就完 事了一样。一开始我们都是抱着很大的热情想要认 真做试验认真学点有用的东西的，但几次试验课下 来就热情全无了，我想归根结底还是现如今学院实 验资金匮乏实验仪器欠缺所致，当然也和学院领导 的不重视有一定的联系。 严老师您给我留下的印象很好，治学严谨，工 作务实，待人亦很真诚亲切，尽管性子比较急躁但 也是我们的态度不端正引起的。但有一点同学们都 感同身受的是老师讲话的语速太快了，尽管和您是 同是邵阳人，但很多时候还是听不清楚您说的话。 尤其是坐在后排的同学就更听不清楚了。 作为一名学生本没有什么资格给您提建议，但 我还是想冒天下之大不韪说下我的想法，我认为老 师在大家做试验之前或者之后应该把每一步操作的 由来和原因讲清楚，要让我们明白为什么要这么操 作，下一步操作又是为了什么，这样实验做完之后 我们才能很清楚的记得实验的步骤，下一次即使不 用参考课本依然可以纯熟的操作。在讲解每一步实 验时适当的亲自演练也是很有必要的，这样我们可 以在脑海里形成清楚的画面，对接下来自己动手操 作有很大的帮助。 很遗憾分子生物学实验这么快就结束了，记忆 里所剩下的画面亦不多了，但是潜在里我们肯定还 是学到了很多珍贵的实验操作经验，对生物学这方 面的实验事项有了较大程度的认识，尽管不是很深 入。而对于我本人来说学到的最重要的一点就是： 做科学研究不是过家家，来不得半点的粗心和马虎。 生物实验心得（2）： 初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、 分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。 因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。我在 实验教学中的一些反思如下： 1明确观察目的和任务 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形 式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思 维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先 提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划 仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能 保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察 洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察 中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教 师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有 些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控 制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。 观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取 教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图 示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还 应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大 块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。 2对每个实验，应首先把重点、难点提前告 诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意 的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思 考的内容、有议论的话题。并经常参与学生们的讨 论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养 实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角 色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学 生的学习积极性。 3充分对比观察 运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。 对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东 西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共 同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教 会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列 更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着 栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏） ，这样，学生在 实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性， 且印象深刻。 4先整体观察后局部观察 教师要指导学生全面进行观察，抓住事 物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才 能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的 结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、 须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、 显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握 根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。 局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中 抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异， 从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生 观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水 稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题： 为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？ 为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆 虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒 花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行 两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起 结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水 稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒 花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识 了两种不同类型的花在本质属性方面的区别 5重复观察 为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多， 否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫 洛夫所说的“观察、观察、再观察” ，他深刻地揭 示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、 性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出 现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划 分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配， 在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指 导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成， 以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今 后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生 应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教， 以形成规范化操作。 对每个实验 ，允许各实验小 组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许 不得更改（探性实验除外） 。当学生在实验过程中 出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引 导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再 错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成 相关知识的错误定势. 此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以 活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性 的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点 拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知 识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起 到思维辐射的作用。/p 尽管我们只有短暂的几次分子生物学实验课的 接触和认识，当然也有可能不是相互的认识，仅仅 是我认识您而已。但是我对您的人品和学识还是有 了一定的了解，不得不承认您严谨的治学态度和其 他大学老师相比真的要强之百倍。至少在我看来您 对自己的学生是抱着负责任的态度的，而不是潦草 的敷衍了事，这从您上课时“喋喋不休”的提问和 与众不同的教学方式上就可以看出来。 之所以会这么认真的写这篇心得是因为我觉得 您也会这么认真的看待这篇心得，完全和加不加分 无关。而且其实自己心里也确实有很多的感触想跟 您倾诉。 首先我想从自身出发谈一下我对这门实验课的 想法以及实验课结束以后的总结。这几次课程由于 是一系列有衔接关系的分子生物学实验，所以理解 起来不是很困难，但刚开始接触，碰到了很多曾经 没有涉及过的专业术语以及从未见过所以更谈不上 操作过的精密仪器，所以在你对实验的流程进行讲 解的过程中，我们头脑大部分时间都是一片空白的， 有一种不知所云的味道。当您讲解完毕问我们还有 哪里不懂时，其实我们想跟您说的是我们哪里都不 懂。当然这也跟平时自己没有十分认真的预习有关， 说是十分认真是因为我们基本上还是预习了，只是 预习完之后一点都不理解。由于实验仪器的缺少， 同学们每一次做试验都是你推我嚷，这就造成了兴 趣的流失，以至于做试验的态度越来越涣散，甚至 只是简单的走下过场而已，好像交了实验报告就完 事了一样。一开始我们都是抱着很大的热情想要认 真做试验认真学点有用的东西的，但几次试验课下 来就热情全无了，我想归根结底还是现如今学院实 验资金匮乏实验仪器欠缺所致，当然也和学院领导 的不重视有一定的联系。 严老师您给我留下的印象很好，治学严谨，工 作务实，待人亦很真诚亲切，尽管性子比较急躁但 也是我们的态度不端正引起的。但有一点同学们都 感同身受的是老师讲话的语速太快了，尽管和您是 同是邵阳人，但很多时候还是听不清楚您说的话。 尤其是坐在后排的同学就更听不清楚了。 作为一名学生本没有什么资格给您提建议，但 我还是想冒天下之大不韪说下我的想法，我认为老 师在大家做试验之前或者之后应该把每一步操作的 由来和原因讲清楚，要让我们明白为什么要这么操 作，下一步操作又是为了什么，这样实验做完之后 我们才能很清楚的记得实验的步骤，下一次即使不 用参考课本依然可以纯熟的操作。在讲解每一步实 验时适当的亲自演练也是很有必要的，这样我们可 以在脑海里形成清楚的画面，对接下来自己动手操 作有很大的帮助。 很遗憾分子生物学实验这么快就结束了，记忆 里所剩下的画面亦不多了，但是潜在里我们肯定还 是学到了很多珍贵的实验操作经验，对生物学这方 面的实验事项有了较大程度的认识，尽管不是很深 入。而对于我本人来说学到的最重要的一点就是： 做科学研究不是过家家，来不得半点的粗心和马虎。 生物实验心得（2）： 初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、 分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。 因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。我在 实验教学中的一些反思如下： 1明确观察目的和任务 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形 式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思 维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先 提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划 仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能 保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察 洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察 中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教 师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有 些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控 制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。 观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取 教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图 示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还 应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大 块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。 2对每个实验，应首先把重点、难点提前告 诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意 的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思 考的内容、有议论的话题。并经常参与学生们的讨 论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养 实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角 色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学 生的学习积极性。 3充分对比观察 运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。 对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东 西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共 同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教 会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列 更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着 栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏） ，这样，学生在 实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性， 且印象深刻。 4先整体观察后局部观察 教师要指导学生全面进行观察，抓住事 物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才 能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的 结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、 须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、 显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握 根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。 局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中 抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异， 从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生 观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水 稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题： 为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？ 为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆 虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒 花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行 两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起 结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水 稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒 花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识 了两种不同类型的花在本质属性方面的区别 5重复观察 为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多， 否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫 洛夫所说的“观察、观察、再观察” ，他深刻地揭 示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、 性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出 现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划 分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配， 在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指 导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成， 以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今 后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生 应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教， 以形成规范化操作。 对每个实验 ，允许各实验小 组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许 不得更改（探性实验除外） 。当学生在实验过程中 出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引 导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再 错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成 相关知识的错误定势. 此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以 活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性 的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点 拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知 识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起 到思维辐射的作用。/p 尽管我们只有短暂的几次分子生物学实验课的 接触和认识，当然也有可能不是相互的认识，仅仅 是我认识您而已。但是我对您的人品和学识还是有 了一定的了解，不得不承认您严谨的治学态度和其 他大学老师相比真的要强之百倍。至少在我看来您 对自己的学生是抱着负责任的态度的，而不是潦草 的敷衍了事，这从您上课时“喋喋不休”的提问和 与众不同的教学方式上就可以看出来。 之所以会这么认真的写这篇心得是因为我觉得 您也会这么认真的看待这篇心得，完全和加不加分 无关。而且其实自己心里也确实有很多的感触想跟 您倾诉。 首先我想从自身出发谈一下我对这门实验课的 想法以及实验课结束以后的总结。这几次课程由于 是一系列有衔接关系的分子生物学实验，所以理解 起来不是很困难，但刚开始接触，碰到了很多曾经 没有涉及过的专业术语以及从未见过所以更谈不上 操作过的精密仪器，所以在你对实验的流程进行讲 解的过程中，我们头脑大部分时间都是一片空白的， 有一种不知所云的味道。当您讲解完毕问我们还有 哪里不懂时，其实我们想跟您说的是我们哪里都不 懂。当然这也跟平时自己没有十分认真的预习有关， 说是十分认真是因为我们基本上还是预习了，只是 预习完之后一点都不理解。由于实验仪器的缺少， 同学们每一次做试验都是你推我嚷，这就造成了兴 趣的流失，以至于做试验的态度越来越涣散，甚至 只是简单的走下过场而已，好像交了实验报告就完 事了一样。一开始我们都是抱着很大的热情想要认 真做试验认真学点有用的东西的，但几次试验课下 来就热情全无了，我想归根结底还是现如今学院实 验资金匮乏实验仪器欠缺所致，当然也和学院领导 的不重视有一定的联系。 严老师您给我留下的印象很好，治学严谨，工 作务实，待人亦很真诚亲切，尽管性子比较急躁但 也是我们的态度不端正引起的。但有一点同学们都 感同身受的是老师讲话的语速太快了，尽管和您是 同是邵阳人，但很多时候还是听不清楚您说的话。 尤其是坐在后排的同学就更听不清楚了。 作为一名学生本没有什么资格给您提建议，但 我还是想冒天下之大不韪说下我的想法，我认为老 师在大家做试验之前或者之后应该把每一步操作的 由来和原因讲清楚，要让我们明白为什么要这么操 作，下一步操作又是为了什么，这样实验做完之后 我们才能很清楚的记得实验的步骤，下一次即使不 用参考课本依然可以纯熟的操作。在讲解每一步实 验时适当的亲自演练也是很有必要的，这样我们可 以在脑海里形成清楚的画面，对接下来自己动手操 作有很大的帮助。 很遗憾分子生物学实验这么快就结束了，记忆 里所剩下的画面亦不多了，但是潜在里我们肯定还 是学到了很多珍贵的实验操作经验，对生物学这方 面的实验事项有了较大程度的认识，尽管不是很深 入。而对于我本人来说学到的最重要的一点就是： 做科学研究不是过家家，来不得半点的粗心和马虎。 生物实验心得（2）： 初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、 分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。 因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。我在 实验教学中的一些反思如下： 1明确观察目的和任务 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形 式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思 维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先 提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划 仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能 保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察 洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察 中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教 师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有 些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控 制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。 观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取 教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图 示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还 应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大 块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。 2对每个实验，应首先把重点、难点提前告 诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意 的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思 考的内容、有议论的话题。并经常参与学生们的讨 论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养 实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角 色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学 生的学习积极性。 3充分对比观察 运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。 对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东 西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共 同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教 会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列 更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着 栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏） ，这样，学生在 实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性， 且印象深刻。 4先整体观察后局部观察 教师要指导学生全面进行观察，抓住事 物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才 能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的 结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、 须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、 显微镜观察