xx年黄山市七校联考语文试卷分析报告.docx

XX 年黄山市七校联考语文试卷分析报告 命题意图与指导思想 一、命题意图 1、鉴于“七校”联考为素质测试，本次命题的出发点 和根本点侧重于语文综合素质和思维能力的检测。 2、 基于我省自主命题的现实，设题力求平稳、适中、有 地域特色。 二、指导思想 以科学、规范、合理为原则，力求达到： 1、稳中求变：大部分题目的题型与 09 年高考基本保 持一致，分值配置与 09 年高考相同，设题思路及角度有变 化。 2、实中见新：力求内容厚实、布点合理、设题规范科 学，选材凸现时效性、经典性、人文性，渗透地域文化 （卷 18 题阅读材料） 。 试题的总体评价 整卷的预测难度为 0.62，实测难度为 0.58（文） 、 0.51（理） ，平均分为 89.8（文） 、75.1（理） ，试题有一定 难度。 第 16 题为单项选择题。预计第 3 题、第 5 题、第 6 题较难，实测结果表明第 6 题的得分率低，其次是第 3 题、 第 5 题；这 6 道题中，得分率较高的是第 1 题、第 2 题、 第 4 题。 第 7 题为文言文翻译题，考查点涉及到了常见文言实 词、虚词的用法，没有牵涉特殊句式，实测难度为 0.4。 第 8、9 题为古诗词鉴赏题，设置了两小题，把考查重 点放在意象、意境和诗歌表现手法的赏析上，实测难度为 0.35。 第 10 题为名句填空题，设题考查的点比较细微，实测 难度为 0.7。 第 1114 题为文学作品欣赏。11 题考查学生把握内容 和结构的能力，实测难度为 0.52；第 12 题考查鉴赏文学作 品的表达技巧，实测难度为 0.45；第 13 题考查对文中重要 词语的理解，实测难度为 0.71；第 14 题注重考查学生体会 主旨及探究作品中的重点、难点问题的能力，实测难度为 0.51。 第 1517 题，主要是考察语言基础知识的运用，实测 难度为 0.60。 第 18 题考查语言的概括能力，实测难度为 0.51；第 19 题考查语言运用仿写句子，实测难度为 0.53；第 20 题 考查语言表达的简明连贯得体的能力，实测难度为 0.48。 第 21 题作文考查在一定条件下表达真情实感、阐发个 人观点的能力，实测难度为 0.71。 试卷的整体结构与 XX 年高考题基本保持一致，目的在 于消除考生的陌生感，最大限度反映考生的实际能力。文 字材料紧抓时代脉搏，彰显地域文化特色，旨在引导学生 关注时事、热爱家乡；作文力图让学生有话可说的同时， 注重的立意和结构形式，培养学生合理选择运用作文材料、 创新思维的能力。 本套试卷注重与考纲、教学大纲的联系，适纲性较强。 试题难度稍大，显现了一定的区分度。 答题情况的分析和评价及教学建议 第一大题是一篇社科类，介绍了现代城市生活对人的 大脑思维的负面影响。 。其中，得分较低的为第 3 题，D 项 犯了推断绝对化的错误，近 30的考生忽视了这一点。 第二大题是文言文阅读题，选文选择了唐李翱的杨 烈妇传 。4、5、6 三道客观题分别考查实词含义及用法， 文言虚词的含义及其用法，筛选文中信息，归纳内容要点， 概括中心思想，实测难度总体为 64。第 6 题考生答题出 错较多，原因是许多考生忽视了文意的整体把握。 第 7 题文言文句翻译的抽样调查结果表明，难度较大。 要求翻译的三个句子中，主要涉及了一些常见的文言实、 虚词及对句意的整体理解。翻译时出现了一些典型错误， 主要的失分情况为： 1、平时文言词汇、句式积累不够，对关键词的理解失 误。如“宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？ ”中的“宜” “相与”学生不知如何翻译。 “爨”字有 10 的试卷将其误认为是某种食品。这个字出自归有光的项 脊轩志 。 2、句子大意弄错，就词论词，脱离翻译的大语境。 “与其”40的学生直接将这个短语理解为选择关系的关 联词，故译成“与其不如” ，导致句意错误。 复习建议：加强必修 15 中文言文与选修古代诗歌 散文欣赏的诵读；强化考试技巧训练，重点在于引导学 生多根据上下文语境与题目选项来推断、验证所译内容是 否通顺。 第 8、9 题古诗词鉴赏：材料是宋朝方岳的羁旅诗泊 歙浦 ，总分 9 分，抽样表明，平均分为 4.01。 第 8 题，约 82%的学生能够正确写出四个意象，出现错 误的原因是，部分学生没有弄清意象的基本含义，而错误 的将“人行” “雁落” “吹角”等表示动作行为的词语作为 意象。在概括诗歌意境时，只有 16%的学生能够准确写出 “凄清、冷寂” ，误答“孤单” “悲伤” “荒凉“萧条“的 较多。 第 9 题，得分很低。在全市 4000 多分试卷中，只有 12 人准确的回答出大雁是形象的，客愁是抽象的，诗歌将形 象的景与抽象无形的情结合起来，情景交融。学生之所以 无法答出，根本原因在于错误的理解了客愁。他们将“客 愁”这种羁旅愁思理解为“愁客”忧愁的客人，因此 没有办法想到无形的情感和有形的景这个得分点。 复习建议：在复习诗歌鉴赏这个考点时，应当先以课 本为主，将五册必修和中国古代诗歌散文中的手法、情感 有代表性的诗歌提出，进行分类归纳总结，务必让学生熟 悉诗歌类型，对诗歌创作手法有感性认识。其次，要求学 生明确诗歌鉴赏中的概念，比如：意象、意境等等。 第 10 题为名句名篇的默写题，8 选 5。主要的十分情 况为： 1、同音字及形似字混淆不清。如“蓑”与“簔” 、 “平” 与“凭” 、 “生”与“身” 、 “暧”与“暖” 、 “际”与“季” 等。原因在于平时背诵重音不重形，或上文字面误记，如 将“平”误为“凭” ，是因为前面的“任”字导致的错误。 2、识记内容模糊，只有大意。如“士不敢弯弓而报怨” 写为“士不敢弯弓而射箭” 。 复习建议：加强理解性识记；提倡手脑并用的记忆。 第 1114 题是考查学生阅读文学作品的能力，选文是 罗兰的作品归零 ，旨在引导考生披文入情，发掘文本的 内在蕴涵，培养学生积极乐观面对人生、实现人生价值的 人生观。 在设题顺序上，以“整体感知局部分析整体 把握”的思路，更加切合阅读文本的思维方式。 第 11 题着重考查学生重在对内容和思路把握。学生的 主要失分情况是：在答题时 90的同学只想到从结构作用 去分析，而没有从内容和结构两方面全面考虑，导致这题 的得分率很低，均分只有 1.8 分。 第 12 题考查鉴赏文学作品的表达技巧，关键是对修辞 手法、修辞效果的分析要准确到位。失分情况主要是：对 修辞手法把握不准，很多同学答出了排比、设问、你拟人 等修辞手法；在回答作用时只答修辞手法本身固有的作用 而不能联系具体的文本内容。这道题的均分只有 2 分。 第 13 题考查的是对文中重要词语的理解。 “归零”的 表层意思很好理解，关键是深层含义的理解。计算器执著 于每一个细小数字，正如有些人执著于名利，一生为名利 奔忙，计算器可以瞬间让数字消失，正如一个人无论获得 怎样的名和利，都会失去。许多学生在回答时：只答深层 含义不答表层意思或者在答深层含义时只是抒发人生感慨、 谈人生态度，从而偏离了题目的要求。本题均分为 3.2 分。 第 14 题本题考查探究作品中的重点、难点问题的能力。 学生的答题失误主要在：约 30的学生只是将这句话作了 解释；70的学生只是就面对归零的人生该持怎样的人生 态度做了回答，而不能将的主旨进一步升华，从人生价值 的层面作进一步探究；仅有 10的学生不仅回答了要坦然 面对归零的人生也回答了在生命过程中，主宰命运的还是 自己；而生命消失，精神还可以不灭。本题的均分为 4.1 分。 由此可以看出，学生对文本重视不够，审题时不能细 致地感受题干中的提示信息，是答题失分的主要原因。训 练中仍需增强学生的文本意识和审题能力。 复习建议：在训练中注意引导学生对优秀的经典散文 的诵读，披文入情，锻炼语感；注意加强现代文阅读题的 建模；做题时，要加强对题干的审读，了解清楚其中的隐 含信息；答题时的语言表述能力亟待加强；同时要引导学 生分点答题、分条陈述。 第 1517 题的总体难度不大。从实测结果来看，得分 率较低的是第 16 题。 第 15 题考查学生识记字音的能力，选用的都是常见常 用词语的字音。抽样统计结果表明：60的考生能正确判 断 B 项完全相同。主要的错误点在于学生对“帖” 、 “翘” 这类多音字及“粳”等判断不准。 第 16 题为成语题。主要是从感情色彩和对象误用两个 角度设置，A、B、c 三项都是对象无用，D 项的“不刊之论” 容易错用为贬义词。 第 17 题为辨析病句，需要考生掌握必要的语法知识和 敏锐的语感。抽样统计结果表明，53的学生能判定正确 选择为 c 项；15的学生不清楚 A 项中“靠的是”与“取 得的”属于句式杂糅；12的学生没有发现 B 项中“开展” 缺少了宾语； 30的考生不能判断 D 项中的主客倒置。可以说，D 项 中“他所处的沙皇统治下的黑暗现实和他产生了不可调和 的矛盾”在很大程度上迷惑了不少考生。 复习建议：加强音形意的归纳整理识记；加强语言基 础知识部分的常规练习，做到平时渗透、不生疏；病句题 注重抓特殊和分析句子结构相结合的方法。 第 18 题考查学生语言的概括能力。题干要求概括的是 一句话新闻。考生答题时仅仅停留在信息的筛选层面上， 而缺乏对信息整合的深层把握。故很多为“汇集精美雕刻 的第三届文博会开展” ， “和谐徽州将亮相第三届文博会” ， “大型木雕再现古徽州繁荣景象” 。这主要是对新闻的五要 素和文体结构把握不准导致。 第 19 题考查学生语言运用连贯得体的能力，采用高考 中常见的“仿句”题型。本题要求考生能够读懂题干和例 句的隐含信息，即找出例句的句式、找准表述的重点（句 子的本意为看到社会的一些不良现象，所以怀念善良或高 贵） 、句中要在“我为人们的”这里出现“丰富” 、 “善 良” 、 “高贵”的反义词。很多学生没能明白题目的要求， 一些学生偏离“善良” “高贵”从社会一些好的现象出发去 谈感动。 第 20 题考查学生语言综合运用的能力。难点在于 （1）漫画的题目既要有文学意味又要有讽刺意味，能揭示 漫画的寓意，许多学生的题目为“理想”或者“我的理想” 不能揭示漫画寓意；全市 4000 多份卷子只有两位同学答出 “特困生”或“特困生的理想” ；（2）写一段解说性文字， 同学理解出错。解说性文字一般要解释画面内容、谈讽刺 意义。而 55的同学仅谈讽刺意义或者避开画面谈对教育 的看法，更有甚者理解出错，如“漫画讽刺了一些不懂得 好好珍惜学习机会的学生” 。 复习建议：做题时加强对题干的审读，了解题中的隐 含信息；加强语言表达运用题的训练，注重类型的整理归 纳；注重语言表达能力的提高。 第 21 题是一道话题作文题。能力层级为 D 级。要求考 生以“雨过天会晴”为题，写一篇。 从评卷情况来看，出现了一些叙事具体、内容翔实， 感情真挚，语言富有文采的考场习作，但是在阅卷过程中 也发现了不少的问题： （1）审题意识不强。此次作文命题形式为附有提示语 的命题作文（标题作文） ，但是因为不少考生审题意识不强， 没有认真关注题目内容，将命题作文（标题作文）当成话 题作文来写，甚至篡改题目。例如有考生将题目写成“雨 过会天晴” 、 “雨过总是晴” 、 “风过雨过晴” 、 “阳光总在风雨后”等等。 （2）宿构、套作现象比较严重，模仿味很浓。例如此 次阅卷中发现了许多以“付出总有回报” 、 “态度决定一切” 、 “细节决定成败” 、 “信念是人生的一盏灯” 、 “春来草自青” 等为题的。 （3）叙写现实生活不够。 “雨过天会晴”是隐含比喻 意味的文题，文题旨在引领学生关注生活、关注社会、关 注自我、关注未来，努力体现主流价值观。 “雨”指的是生 活中带有灾害性的事物或现象，例如 XX 年南方风雪灾害和 目前发生在祖国北方多个省市的暴雪灾害、XX 奥运会圣火 传递的风波、XX 年发生的 512 汶川大地震、目前席 卷全球的金融危机、台海和平的曲折艰难、农民工纷纷失 业下岗、大学生毕业就业难以及自己人生旅途中挫折、坎 坷、失败等等，都可以视之为生活中的“雨” ，这些生活现 实，都值得我们用一种“雨过会天晴”的眼光去审视，心 态去对待。 “天晴”指的是生活中的困难被战胜、问题被解