“留守儿童”班级管理工作体会.docx

“留守儿童”班级管理工作体会 当前由于城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农 村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农 村，于是出现了一个特殊的未成年人群“留守儿童” 。 根据人民日报 （XX 年 2 月 28 日）报道，全国农村留守 儿童约 5800 万人，其中初中阶段学龄（1214 周岁）占 20.84%。受农村经济、文化及教育发展相对落后等因素的 影响，留守儿童的教育状况不尽人意，问题愈发凸显，令 人堪忧。XX 年 2 月 27 日，全国妇联发布全国农村留守儿 童状况研究报告指出：“儿童时期是人身体发育、性格 养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏 父母的关爱，部分留守儿童成长发展受到一定影响，出现 了一些需要关注值得关爱的情况。 ” 从总体上看，部分“留守儿童”在身体发育、智力水 平、学习成绩、思想品质和心理素质等方面明显差于其他 儿童，主要表现在： （1）父母“关爱缺失”情感缺乏沟通，导致思想道德 滑坡。 由于长期外出务工，一些父母无法关注留守子女内心 的困惑、需求、兴趣，造成了“留守儿童”家庭道德教育 上的真空。在学习、生活过程中出现的一些挫折、过失、 偏差得不到及时的引导、纠正，很容易染上一些不良习惯， 甚至出现越轨行为等。 （2）监护失控，生活中存在着诸多安全隐患。 大多数“留守儿童”是由祖辈抚养监护的，由于临时 监护人因年老体弱等多种因素，无法完全行使对“留守儿 童”的有效监护，安全意识不强，导致“留守儿童”患病 不能及时医治，或受到意外伤害等事件时有发生。 （3）过分溺爱、放纵，导致学习观念淡薄，学习成绩 下降。 祖辈监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、 生活上的满足和过多的宽容放任，而较少在精神上、道德 上的引导和管束，无法尽到对孩子教育的责任，故“留守 儿童”在学习方面，成绩大都不太理想，出现了学习观念 淡薄，从不想学到厌学、逃学，甚至发生辍学现象。 面对诸多的“留守儿童”问题，在班级管理中如何将 他们引导好，使他们能够做到自治自理自强自律，形成一 个良好的班集体，是摆在班主任面前的要务。 一、用“师爱”把班级打造成温暖的“家” 爱护学生是班主任工作的基础。前苏联著名的教育学 家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何 爱护儿童” ，这是很有见地的思想，热爱学生是教师职业道 德的核心，也是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。教 师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想和 情感的纽带。 父母对子女的深爱是一种有血缘关系的最亲切、最无 私的爱，他们都希望自己的子女能健康成长，成龙成凤， 成为社会的佼佼者，成为国家的栋梁。父母的愿望和情感 跟班主任的愿望和情感是一致的，有所不同的是班主任对 学生的爱除了父母亲情之外，还有建立在为祖国育才这个 大目标之下广泛而深沉的爱。只有对学生的爱，把“关爱 缺失”的“留守儿童”当作自己的儿女，才能够爱得深、 爱得真。 XX 年，我担任初二（6）班的班主任时，小覃同学在体 检中发现患有乙型病毒性肝炎，因为他对这种病没有足够 的认识，又害怕同学的歧视，加上父母远在外地打工，缺 少父母的关爱。于是他整天忧心重重，闷闷不乐，学习情 绪异常低落，期中考试时成绩由班上的第 2 名下降到第 20 名。我了解情况后，对小覃同学的境遇十分同情。我从书 店卖来乙肝防治等书籍，在班上进行一次有关乙肝防 疫的知识讲座，介绍了乙肝的发病情况，传染的途径，中 医辨证分型及常用的辅助检查等基础知识，让同学们知道 乙肝病毒是可以防预的。通过讲座，引导学生养成良好的 卫生行为习惯，消除了他们的歧视心理。我两次带小覃同 学到中医院检查治疗，按时给他煮药服药。在班主任的感 召之下，全班同学都关心小覃同学的病情，他们之间互相 关心，互相爱护，互相帮助。小覃同学体验到班集体的温 暖，心情好转起来，学习成绩也有了明显的进步，在参加 县理科知识竞赛中数学科和物理科均获得了特等奖，中考 时取得物理科满分 100 分，以总分 678 分的成绩考入市重 点高中。 温暖的班集体是学生心灵的家园，他们在这里找到了 慰籍，产生强烈的归属感。从而使他们更加热爱班集体， 热爱学校，得到健康的成长。 二、用“师表”去感化幼小的心灵 XX 年我担任初一年级（6）班的班主任时，班上有 26 名“留守儿童” ，为了更好的有针对性的管理，我建立了本 班“留守儿童”的档案，利用双休日进行家访，和学生的 监护人交谈，对这些“留守儿童”进行摸底调查，将其各 方面的表现记入档案。这些学生当中，有不少由于父母长 期在外务工，家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如 经常说慌，不服从管教，常有迟到、早退现象，在家好吃 懒做，不情愿做自己力所能及的事情，甚至出现其他行为 偏差的现象。其中有一位同学，学习成绩明显退步，段考 时由初一入学成绩班上第 1 名下降到第 15 名。通过了解和 家访，我了解到她学习退步的主要原因是由于家庭问题造 成的。她的父母常年在外打工，成为“留守儿童”的这位 同学缺乏父母的关爱，为此她十分烦恼，又无人交谈，于 是常对一位男同学谈论家事，逐渐发展到早恋。面对这种 情况，我不能看着她继续退步。为此我每周抽空与她谈心， 互相交谈，听她讲述自己的苦恼，同她谈理想、责任，讲 如何处理好家庭、婚恋问题。在学习上尽严师之责管教她， 发现进步及时表扬鼓励，让她树立信心。我用自己的言行 对她进行潜移默化，改变她的人生态度。三年来，我坚持 不懈地反复做思想教育工作，对她的关心始终未变，管教 始终未松，最后她的学习成绩跃为全班第四名，三次代表 学校参加县思想品德知识竞赛都拿到特等奖，中考时取得 总分 656 分的好成绩，考上市重点高中线。 对于家庭教育缺失，缺乏亲情关爱，行为习惯不良的 “留守儿童” ，他们任性、放纵、随意，自律能力很弱。如 果听之任之，缺乏有效的约束管教和引导，其后果是不堪 设想的。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽 令不从” 。作为班主任，我非常重视自身的一言一行对学生 的感化作用。只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格， 做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学 生佩服，从而仿效。 几年来，我坚持三读两操都到位，风雨不改，寒冬酷 暑，始终如一。 “桃李不言，下自成蹊” ，真情的付出总有 回报，在老师的表率作用下，那些不求上进、纪律散漫的 学生被深深的感动，渐渐的变为遵纪守法、文明礼貌、热 爱学习、奋发向上的学生。 三、以“师情”为动力去鼓舞斗志，激励上进 近代教育学家第斯多惠说过：“我们认为教育的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”现代的学生 思想活跃、思维敏捷、情感丰富，感应能力强。他们不喜 欢冷冰冰的面孔，麻木冷漠的态度，简单生硬的说教，居 高临下的管理。 作为新时期的班主任，要不断的创新自己的工作方法， 在学生面前应该成为既是一名严师，又是一名益友。用远 大的理想来激励学生，用高尚的情操来塑造学生，用真挚 的情感来感化学生，用渊博的知识来提高学生。这样一来， 学生才会把你当成良师益友，才会爱你、敬你、听你。 大多数“留守儿童”是托付于祖辈或叔、伯、姑、姨、 舅等亲戚监护的。因为监护对象并非己生，监护人在教养 过程中难免有所顾虑，不敢严格管教，多采用溺爱的管教 方式，只管在物质上和生活上的满足，很少在精神上、道 德上的管束和引导，这种管教的方式大多属于物质型和放 任型。容易养成任性的心理行为，形成怕事、孤僻、内向 的性格。自控能力差，无法抵制社会不良诱惑，学习观念 淡薄，厌学、逃学，有的沉迷于网络游戏中而不能自拔。 为了扭转这些被动局面，我从初一年级开始下大力气 抓班干部和班里骨干队伍建设，要求他们首先带头刻苦学 习，并热情主动地带动和帮助成绩较差的同学。我按照好 差混合划分学习小组，让他们在学习中学会合作，在合作 中学会竞争。同时开展“一帮一” “一帮二”一同走上新台 阶的活动，全班形成了浓厚的“奋力拼搏、力争上游”的 学习风气。不少“留守儿童”一改过去不思进取、作风懒 散的思想行为，把全部精力投入到学习当中。一下课，他 们争先恐后地向老师提问，放学后，他们三三两两的在一 起互相讨论，互相切磋。每当他们取得一点点进步，我都 及时的表扬和鼓励，使他们的心胸开阔起来。平时我自觉 的接近他们，自觉成为他们的良师益友，在生活上给他们 指点迷津，用理想、志向去鼓舞他们的斗志，激发他们上 进。只有真心的当他们的良师益友，这些学生才会由于你 的真情而感动，进而“亲其师，信其道” ，从而提高他们的 自尊心和自信心，产生一种内部的驱动力，激励他们自强 不息，以积极乐观的人生态度对待学习和生活，克服学习 和生活中遇到的种种困难。 四、收获与体会 经过三年不懈的努力，良好的班风和学风逐渐形成。 同学之间团结友爱，互相关心，互相帮助，形成了奋发向 上、和谐发展的班集体，好人好事不断涌现。黄杏梅、农 惠萍两位“留守儿童”各方面起模范带头作用，被评为百 色市三好学生。 XX 年中考，我们班有思想品德、语文、数学获县中考 质量评比一等奖