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三年级下册科学教案第二单元 第二单元 了解空气 干窑镇中心小学 戴文卫 教学目标： 1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气 是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。 空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活 动的过程。 2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证 明空气的存在、流动以及空气占据着空间。 3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学 生实事求是的科学态度。 二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空 间。 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。 三、课时安排：二课时 四、教学过程： 第一课时 材料准备： 教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、 平底烧瓶、集气瓶等材料。 学生用：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。 教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路 1、 谜语导入 二、 感觉空气 塑料袋、气球 1、我 有一个谜语，大家猜猜看是什么？ 谜语：奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。 2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？ 3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的 一些问题。 1、收集空气。 我们怎么把空气摆放到课桌上 来研究呢？大家想想办法。 2、感觉空气。 3、交流对空 气的感觉。 现在就把自己的发现和大家一起交流交流。 4、概括学生感觉到的空气的性质 猜谜语 学生提出问题 1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变 形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水 一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体 验空气没有味道、没有气味。 2、学生交流，发表自己的 发现。激发兴趣导入 通过运用感官充分感觉空气，使学生 对空气形成多方面的感性认识。 让学生用口头语言把自己 的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散 的表象向概念化的方向发展。 三、纸的奇遇 四、谁赶走了杯中的水 五、 我们从哪 里还知道空气占据空间 6、 课外活动水槽、水、玻璃杯、 废纸片 1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇” 这段文字。 师介绍魔术的注意点。 魔术成功了吗？有什 么发现？ 2、解释纸团为什么不会湿？ 3、这一部分让空 气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。 1、再来做 一个魔术。 会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能 用桌子上这些材料再做一个魔术吗？ 指导学生按教材提供 的方法进行活动。 2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占 据了杯子里的空间？ 在做魔术的过程中，我们都有些什么 发现呢？ 3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子 里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空 气占据空间。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样 的。 1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了， 说明空气占据了塑料袋里的空间。“空“杯子里有一满杯空 气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空 间？ 在哪里还能找到空气？ 学生实验。用桌子上的水槽、 水、玻璃杯、废纸片做魔术。 学生说说自己的发现。 交 流并讨论，揭示秘密。 学生观察第一只杯子里的空气是怎 样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来 的。 学生说说自己的发现。 结合经验，寻找结论。 通过 魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。 引领学生借 助可见媒介-水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在， 并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研 究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动“来研究不 可见的物质。 学生通过做这个实验不仅亲眼“看到“了空气 和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的 魅力。 教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。 拓展学生的思路。 第二课时 材料准备： 每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶，一只 两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒； 每个学生一张科学文件夹。 教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路 1.引入。 1、上节课我请同学们找一找哪个地方还有 空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？ 2、上节课的 实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不 去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学 生思考。 复习旧知，承上启下。 2.瓶里的空气。透明玻璃瓶、两用打气筒、橡胶管、 水 1、往盛满空气的瓶里再打人一些空气。 现在的玻 璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入 一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？ 现在大 家来看瓶里的空气有什么变化？ 一满瓶空气，打入一 些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变 化了吗？ 2、从充满空气的瓶里抽出一些空气。 打入 一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜 看。 结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是 一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？ 3、两个实验告诉我们什么？ 4、如果往盛满水的瓶子里再 打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一 说观察到的现象。 5、空气、水同样都是一满瓶，分别打 入一些空气、水，结果有什么不同？ 空气、水同样都 是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？ 通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？ 学生实 验。 说说自己的发现。 学生实验。 说说自己的发现。 学生尝试解释，不追求完全解决。 引导学生结合过去的经 验进行推测。 让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。 先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随 时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容 器的形状和体积。 这个推测和实验目的在于使学生学习用 比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气 和水，进一步认识空气没有一定的形状和体积，随时充满 它所在的空间，而水虽然没有一定的形状，但却有一定的 体积，它不能随时充满它所在的空间。 3称称空气 透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒 1、称空气。 用空气做跷跷板的游戏。 把两个盛 满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。这说 明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再 称，结果怎样？ 打入空气的这边为什么变重了？这说明了 什么？ 2、 用简单秤测量空气有没有质量。把两个吹了气 的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。如果一边变轻了，秤 会怎么样？ 放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重 怎样变化了？ 3、我们发现了什么？学生猜测并讨论。 学 生猜测并实验。 结合经验，寻找结论。 通过比较认识空 气有质量。 质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里 主要还是渗透，仍需要使用“重量“、“轻量“的说法。 4.综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气 体。 科学文件夹 1、根据过去的认识填写科学文件夹。 我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的 经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。 2、科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析 这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？ 3、说 说石头、水、空气的不同特点。 4、认识固体、气体和液 体。 教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明 石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、 气体的概念。学生填表，综合经验，整理资料。 学生通过 整理资料，对比分析，获得认识。 主要是综合前面探究 的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出 空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。 这部分内容又分为两层。 5.作业。 课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么 感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有 类似的做法？ 附：科学文件夹 有一定的形状能占据空间有一定的重量能流动有一定 的体积 石头 水 空气 被压缩的空气 惠民镇中心小学 边疆 教学目标: 1、引导学生感知空气可以被压缩，2、感受压缩空气 有弹力。 3、运用实验的方法知道空气可以被压缩，4、压缩空 气有弹性，5、会产生弹力。 6、培养学生探究的能力。 教学重难点： 空气可以被压缩、压缩空气有弹性。 材料准备： 按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、 水；每人准备科学文件夹。 篮球两个、一支充气针、一个打气筒。 四、教学过程 教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路 感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。 用 实验的方法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产 生弹力。 日常运用 整理器材小皮球 注射器 篮球两个、 一支充气针、一个打气筒。 空气枪 1、你打算怎样来玩这 个球？ 2、玩的时候有什么发现？ 3、你们组有哪些发现？ 4、对于这些现象你能提出哪些问题？ 为什么小皮球能 被捏瘪？ 手松开后为什么能弹回？ 为什么有的小皮球 弹的高， 有的弹不 高？ 5、你们猜测一下是什么原因？ 空气可能可以被压缩。 压缩空气可能有弹性， 会产生弹 力。 压缩空气越多，弹性可能会越大。 1、谁有办法证明 空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？ 2、谁 有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？ 3、通过实 验验证了我们的猜测是正确的。 1、 日常生活和生产中哪 里利用到压缩空气？ 2、 怎样获得更多有关压缩空气的知 识？ 1、 学生回答。 2、 学生观察、记录。 3、 学生汇 报、交流。 4、学生汇报、交流。 5、 生讨论，6、 汇报， 7、 交流。 1、 分组探究，2、 记录，3、 上台汇报、交 流。 4、 学生汇报、交流。 一生上台实验。 1、 学生汇 报、交流。 玩空气枪。 2、 学生汇报、交流。 让学生在 实验中提出问题。 作出假设。 验证假设。 得出结论。 课题：流动的空气 范泾小学 陆海飞 一、教学目标：1、通过探究知道风是空气流动形成的， 空气的热的也有冷的； 2、学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在； 3、鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流 动。 二、教学重难点：空气可以流动形成风。 三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒 火柴、一把扇子。 四、教学过程： 教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路 一、引入实物投影 1、出示谜语； 2、提问：你还知道 哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论， 猜谜； 思考，回答。用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。 二、 探 究 活 动 1、 了 解 风 VCD1、播放关于风的 VCD； 2、提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风， 我们是怎样判断的？观看 VCD； 思考问题； 回答问题。进 一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知 识。 2、 游 戏 1、在教室门口打开花露水的瓶盖； 2、提 问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察 其他同学闻到香味的先后顺序； 画出香味在教室里飘散的 线路图并作说明； 回答问题。让学生用游戏的方式通过嗅 觉来亲身感受风的存在。 3、 实 验 烟 的 实 验实物投影 1、巡视指导学生 实验，提醒学生不要对着香吹气； 2、展示学生画的空气 流动路线图。点燃香，观察烟飘的方向； 观察其他小组的 烟飘的方向； 画出教室里空气流动的线路图； 想象空气 在教室里流动的情况。通过实验来感知教室里空气流动的 情况；通过想象来感受教室里风的存在。 制造风指导学生制造不同的风。用手头的工具制造 出不同方向、不同大小风； 想制造热风和冷风的方法。让 学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风； 三、作业 收集关于空气和我们的生活，以及和动物、 植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎 样？ 义务教育课程标准实验教科书三年级科学 2-4 空气和我们的生活 嘉善县下甸庙小学 陆根生 一、教学目标 1、引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要 性。 2、通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也 是科学探究的重要方法。 3、使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学 生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与 保护环境价值观的教育。 4、通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和 生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边， 科学技术能够改善我们的生活。 二、教学重点 认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必 需条件。 三、教学难点 空气对生命的意义。 四、材料准备 1、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，一张压 缩空气调查记录表。 2、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系 的资料。 3、有条件的话，教师可准备有关多种媒体资料。 五、教学过程 教学过程教学媒体教 师 行 为学生行为教 学 思 路 一、导入 1 复习，前面我们研究了空气的哪些特点？ 2 师问：我们还会发现空气和我们的生活有哪些密切关系？ 3 师述：课前我们进行了调查，收集了一些有关空气的资料， 我们发现空气不仅和我们的生活有关，和动物、植物也有 密切关系。 4 师：今天我们来讨论空气和我们的人类、动 物、植物有哪些关系？1 学生回答 2 学生发表意见 3 学生 回答 激发学生兴趣和探究欲望 二、我们离不开空气每人一张呼吸记录和挂钟一只 1 游戏： 我们每分钟呼吸多少次？ 2 游戏： 憋气比赛 3 讨 论：我们没有空气能活下去吗？ 4