中学语文高级教师兼班主任先进事迹报告材料.docx

中学语文高级教师兼班主任先进事迹报告 材料 至情，至理，学生至上 教育以人为本，对老师来说，也就是以学生为本。老 师必备的素质就是热爱学生，班主任尤其是这样。班主任 工作的琐碎，繁杂且不说，单是每日面对那一群年龄差不 多，却思想各异，性格不同的学生，处理他们因人而异的 各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很 容易流于简单化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面 上唬住他们，或者就是他们层出不穷的“花样”将你拉入 无底的深渊，使你疲于奔命。我觉得要使一个班级在原有 的基础上不断前进，班主任除了做好一些常规的工作外， 还应把自己真正融入学生中间，多理解他们，体会他们， 使他们愿意把你当作好朋友，与你交流，我在这些方面， 做了大量的工作，也得到了学生的认可。我比较注意以下 几个问题： 第一，将心比心，推己及人，多想想自己的少年时代 教师都有教好书，育好人的愿望，都在兢兢业业地工 作，但劳力费神有时却效果不佳，埋怨，牢骚也无济于事。 我们与学生毕竟是两代人，我们与学生所具有的学识，人 生阅历，各方面的修养都存在着差异，诸如此类还有许许 多多的不一致，当然会产生思想，观点的不一致，看问题 的角度，解决问题的方式自然也不一样。如果多一点理解， 想想自己是他们那个年龄时，面对老师是怎样的心态，乐 意接受什么样的教育方式，反感什么样的方式，恐怕就不 会埋怨了。例如，有的学生不在意学校的常规要求，我并 没有简单的只是批评，而是告诉他，不要小看这些事，大 凡任何做大事的人都应从小事做起，一个人的责任心，荣 誉感都是从小事情上逐渐培养出来的，而绝非天造地设。 耐心，细致的讲道理使班级纪律明显增强。再如，对于过 早涉足情感的同学，我以一个朋友的身份与他们交流，本 着理解的原则，分析早恋带来的危害，如,H 同学,我觉得他 上课经常分神,成绩大幅度退步,于是我找到他了解情况,告 诉他可以把老师当作朋友交流,并告诉他,自己非常希望帮 助他,一段时间内,我都当他是好朋友一般关心他,不久,他 给我写了一封长信,详细叙说了自己恋爱的情况及其心灵的 感受和学习情绪的彷徨与不安,我带着理解和帮助的态度找 他详谈了一次,谈到人的一生是由许多年龄段组成的，每个 时段都有其自己的特点，认真地写好人生履历的每一页， 才会拥有完美，丰富的人生，才不会有时过境迁之后的遗 憾,与此同时,还针对他的实际与他一起制定解决问题的办 法.深入的理解，真诚地引导，使我赢得了他的信任，较好 地解决了问题。用一颗真诚的心去对待学生，没有歧视， 没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下老师的 “架子”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才 能真正成为他们中的一员。谁都知道：理解万岁！只有理 解学生，才能尊重学生，才能动之以情，晓之以理，调动 其积极性，把事情做得更好。 第二，尊重学生，发扬民主，给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样 事情都了解得完全属实，偶尔也会带上自己的主观色彩， 倘若事实并非如老师了解的那样而轻易就下结论，那么不 仅仅是学生受委屈，而且老师也将面临着信任的危机。表 面看来，你最威风，但在学生心里永远与你隔着一层，为 什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的 自尊。“辩护”不仅能让老师多方面了解事情的真相，有 助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手 段。学生懂得自尊，老师应当高兴。当然，也不否认有些 学生的思想认识并不正确，总是掩盖自己的错误，甚至于 狡辩。那么，何不让他充分表现？老师反而可从其表现认 识其错误思想的根源，以便对症下药。相反，如果不管青 红皂白地训斥学生，那么不仅对学生认识错误，改正错误 无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理， 师生间产生隔阂，信任不再。例如我曾教过的 Z 同学就是 一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不懂得如何 尊重他人，往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱 课堂，影响较坏。来校一年，多次出现各种问题，最令人 头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩的 能力非常强。对此，我多次耐心的做工作，了解到他这个 坏毛病从小就有，从小到大，只要老师一教育他，他的逆 反心理马上就出来。可以说，相处一年，我与他的坏毛病 就奋战了一年，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根 本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面与他分 析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的成绩的原因， 帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时，在马路上遇 到他，我第一次看见他满脸真诚的叫了我一句：“老师”， 心中甚是宽慰。我想：如果这一年，我不顾他的自尊，简 单的批评他的不是，而不去考虑他实际存在的，多年的心 理因素，那又会怎样呢？实际上，正是他的狡辩反映了问 题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心的 听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二 地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所 想说出来，再努力寻找解决问题的办法，从学生的长远利 益出发，为了学生少走弯路，老师就应多做耐心，细致的 工作，这是一个教师最基本的责任心。而不应为了怕麻烦， 图省力就简单地，主观地随便对一个学生的行为下结论。 第三，“诚于嘉许，宽于称道”，多“赏识”学生 每个人都是希望得到别人的赞扬的，因为赞扬就是对 他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光 去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知 道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气 和水一样，是必不可少的。很难想象一个成日被挑剔的人， 会不垂头丧气，会有成就感，会认为生命美好，充满信心。 我们要培养的是热爱生活，坚毅自信，勇于实现自我的人 才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？我想， 还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。赏识教育的特点就 是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信， 自我觉醒。对好的学生给予赏识也许不难，可对那些所谓 的“差生”更要多给一些关爱，一些赏识，因为他们更需 要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑， 一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。爱因斯坦与小板 凳的故事人人皆知，我们应当时时提醒自己，不要做那个 嘲讽讥笑学生的老师。尊重学生的任何一点成果，就是对 他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发掘学生的 闪光点予以赏识，鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴 趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学 习较差的同学，我从不歧视他们，而是鼓励他们尽力则无 悔，尽量争取多学一点知识，同时尽可能发掘他们身上的 长处，充分发挥他们的特长，当他们有任何一点进步，就 及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。XX 届， C 同学是学校有名的打架大王，成绩没有一科可以合格，我 不仅在学习上督促他、帮助他，更注重在养成良好行为习 惯上下功夫，一次，他在打架后，要求我在领导面前帮他 说话，我发现，他还是在乎别人怎么看待自己的，于是跟 他提出一个条件：要求他在他想要打人时，先让拳头停留 三分钟。他爽快地答应了，一次，他与别人争球场，体育 老师批评他，他习惯性地举起拳头，此时他想起了我跟他 提的要求，对身边的同学说，看住手表，三分钟后我再揍 他，看方老师怎么说。可事实上人的错误都是在冲动之下 做的，三分钟后还打得起来吗？事后，他主动地告诉了我 整个过程，我大大地赞扬他，说他很了不起，相信他这次 的收敛，会令他懂得什么是控制力。在学习上，我与他一 起订目标，并落实完成目标的办法，每当他身上有小小的 进步，我都及时地给予赞赏，我们师生成了好朋友，他对 我几乎无话不说，不仅成绩进步很大，而且心智日趋成熟， 修养也一天天好起来。毕竟，学生的层次是不同的，我们 应尽可能想办法提高他们，特别对学习成绩较差的同学， 不要歧视他们，而是从培养良好的习惯入手，从每个人的 实际出发，逐步提高。老师不仅要会教书，更要会育人， 让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这 是一个老师的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满 失败感。要知道，鼓励，赞扬永远比打击，批评有效。 第四，注重情感管理，走进学生的心中 我认为班级管理说到底就是对人心的管理，因此，我 以情感沟通为基础，采用“以情动人，以理服人”的情感 管理，培养和建立师生之间相互了解，信任，尊重、友爱 的人际关系。深入了解学生的思想，走进学生的心灵深处， 理解他们，与他们一起面对存在的问题，一起寻找解决问 题的最佳途径。有位同学的母亲癌症晚期，这时距离高考 的时间已经不多了，那位同学的母挣扎着来学校看女儿， 我向她的母亲承诺，一定尽最大的努力帮助她考好，当她 母亲离去时，这位同学抱着我大哭起来，我不断地劝慰她， 告诉她应该做的事情，就是让妈妈放心，而取得高考的好 成绩，就是了却母亲最大的心愿。在最后冲刺的时间里， 她总是惦记着母亲的病，为了使她学习安心，我替她去医 院把她要与妈妈说的话传达到，又将其母亲的叮嘱转给她。 尽管不久，母亲去世了，但这过程却令人难忘，我告诉她， 好好地考，带着好的成绩，到母亲的坟上去上香。在我的 激励和帮助下，她的成绩突飞猛进，作为择校生，却考上 了重点大学的分数线。当我看到她拿着通知书的笑脸时， 心中无比欣慰，毕竟，苦难变成了财富，还有什么比这更 高兴的呢？可以说，感情是教师教书育人的关键因素。它 可以增强教学效果，缩短师生心理上的距离，使教师更准 确地认识学生、把握学生、从而使知识传播的渠道更加通 畅。师生心理相通、感情相融，学生也会“亲其师，信其 道，学其理”，使教学收到事半功倍的效果。 第五，遵循规律，讲究方法，与时俱进 我们对每个学生都应该强调细致与规范的重要；培养 学生的自信，因为这是任何一个成功者必备的素质；提倡 快乐地学习，它可以增加学习的主动性；要讲究做事的认 真，它可以培养求实的精神；要学会独立地思考，它是迈 向成功的必经之路；要了解自我的实际，它可以客观地审 视自我，避免盲目；要讲究恰当的方法，它可以使你找到 做事的捷径；要追求不断提高，它会激励你不断进取；要 拥有健康的身心，它是一切成功的保证；要懂得自我的调 整，它可以使你拥有一颗平常的心；要塑造完美的人格， 它使你拥有人的真正魅力，做到这些，就会拥有快乐的人 生，因为我们不知道这世界将会发生什么，但我们知道自 己会做什么。捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该 像工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师应充 分认识各个年龄阶段教育对象的复杂性、教育内容的针对 性和教育形式的多样化，才能做到因材施教。教育是一种 创造性劳动，是科学精神与道德精神的统一。教师的教育 条件不可能一成不变地重复出现，更没有一套可供教师在 任何情况下都能使用的现成教育模式。教师不能照搬别人 的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。因此， 我们必须以对学生极端负责的精神，勇于探索，创新，不 断开拓进取，拓宽思路，想出新办法，提出新见解，解决 新问题。这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。 教育是太阳底下最神圣的事业，对一个人的教育成功 与否不仅关系到