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文档简介

中小学听课的要求 听课是教师最简便的学习方法之一;取人之长,补己 之短,它山之石,可以攻玉。 听课评课作为一种发现、思考和提炼的教学研究活动, 直接对我们教学的关注焦点作出反应,从而更能有效地促 进听课者和上课者教学能力的提高。 经常听课,有利于教师之间进行业务交流、切磋、互动, 相互取长补短,共同提高;听不同科目的课,可以跨学科 交流,促进优势互补,文理交融; 有利于青年教师学习优 秀教师的先进教学经验,使自己能更快地成为一名合格的 教师; 有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入; 有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平,提 高教学质量。 1听课每周不少于一节,听本学科的课每月不少于 3 节。 2听课要有目的,或学习、或指导、或研究。 3听课前尽量通知授课人。 4听课时态度要认真,要做好课堂实录,及时点评。 5听课时要尊重上课老师的劳动,每一位老师的每一 堂课都有值得借鉴的地方。 6听课以后要及时与上课老师交流研讨,真挚诚恳地 充分肯定优点,客观公正地指出不足,切磋如何改进,多 当面点评,少背后议论。 7听课要根据标准作出评价。 8听课要自我反思,写出听课心得。 关 于 听 课 1听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任 务;听课既是教研的需要,也是教师专业成长的需要;听 课是一项需要精力和心智的活动,宜及时交流,分享智慧。 带着问题听课,能够把别人的经验变成自己的财富,它就 是一种思想和行动的对话。 2把自己当成研究者,欣赏他人,提升自己。听课可 以欣赏他人如何处理教材,欣赏他人教育教学技巧,欣赏 他人如何唤醒学生。 3听课不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。 听课者应是教学活动的参与者、组织者,而不是旁 观者。听课时重点应该关注的是:课堂教学确定怎样的 教学目标、目标在何时采用何种方式呈现;如何引导学 生复习回顾、回顾什么;新课如何导入,包括导入时引 导学生参与那些活动;创设怎样的教学情境,采取了哪 些教学手段;设计那些问题让学生进行探究、如何探究; 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知 识进行整合;安排那些练习让学生动手练,使所学知识 得以迁移巩固;课堂教学氛围如何。 学生的发展状况是评价的关键点。对于学生的学习 活动,听课者应该关注:学生是否在教师的引导下积极 参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情 绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操 作;学生是否经常积极主动地提出问题。 4提高听课的效果,应把握好听课、看课、思课三个 环节。 听:课前了解听课内容、结合自己的教学实际,确定 听课重点。听教师授课时的起、合、转、承、导是否 流畅、自然、贴切;学生的思维在教师的引导下是否灵活; 外显在学生的言语表达上是否清新、富有创意等。 看:听课过程中善于发现意识背景中长时间积累建立 和巩固起来的有缺陷的运用理论,提出有价值的教学问题, 思考改进方法。看教学流程的设计、推进是否合理, 层次是否明晰;教师的角色是否自觉转变;“教”是否自 觉主动地向“学”转移;教师是否“心中有学生”;教师 是否关注“弱势群体”;学生的学习状态是否高涨;学生 的参与面、思维度是否“看得见,摸得着”;教师是否善 于捕捉课堂生成点,把生成点演绎成课堂“亮点”;教师 是否在走“教案剧”等。 思:课后对行为实践作出总结、归类聚焦,分析判断 教育教学现象之间的相关联系或因果关系,教师的教材处 理是否得当。思重点难点的把握是否准确;教师是否 关注学生的“三维”目标的达成;在师生的交往、互动中, 是否有值得商榷的地方;某一环节的教学若由你来执教, 是否有更好、更妙的处理方案;执教教师是否以

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