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文档简介

充分运用远程教育资源中的图片资料、课 件资源辅助教学 随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济 版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、 精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的 图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学 生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的 图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的 图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静 止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰 富的图片和课件，使学生有身临其境之感，倍感亲切从 而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学 生的学习积极性和主动性。在使用过程中，一是充分用好 各种图片，一方面填补教材的缺陷；另一方面教师把这些 图片进行整理筛选，进行重新组建制作成独具教师个性的 教学课件，运用于课堂辅助教学。二是适时、适当的运用 现有的语文课件资源，在我们的实践运用中许多教师看到 了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有 新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是 完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越 多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教 学效果反而更糟。通过我的实践，我认为：首先、教师必 须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来 使用课件，凡是达不到这一目标的宁可舍去，也不滥用它 来占据课堂宝贵的时间。只能恰当的用它来突破语文教学 中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和 资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易 适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。不能轻了语 ，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具 和人文为重，不能由头轻脚重又走向头重脚轻。即， 媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写 则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的 感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容， 引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生 活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的 情感，作为课堂教学的根本。比如：综合性学习世界何 时铸剑为犁的课件中包含的内容非常丰富，教师在教学 中运用众多的图片、音频材料不仅给学生对战争的感性认 识，还激发了学生的兴趣，在后面的“对战争
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