六年级上册《伊索寓言两则》学案（鲁教版）.docx

六年级上册伊索寓言两则学案（鲁 教版） 伊索寓言两则 教学设计示例一 一教学目标 （一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透， 错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二学法引导 1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习 文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大 体了解寓言的基础上，继续阅读文，体会本文是如何体现 寓言的特点。 2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解的 内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作 用。 3结合后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两 则寓言构拟一个合理的结局。 1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师 结合前提示进行介绍。 2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品 所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解 决。 三重点难点疑点及解决办法 四时安排 2 时 五教具学具准备 1录音磁带及录音机。 2投影仪及文学常识和 相关练习制成的胶片。 3学生根据本文内容制作漫画。 六师生互动活动设计 1朗读寓言。 2复述故事。 3结合教师的讲解进行讨论。 七教学步骤 第一时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们 对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常 用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读 过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟 悉的如拔苗助长 刻舟求剑 守株待兔等，外国寓 言如狼和小羊 乌龟和兔子 农夫和蛇等。 ）同学们 能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小， 故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加 以肯定。 ）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟 人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的 公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶， 后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到 杀害。 伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言 故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家， 儿童文学家。 （）明确目标 目标（略） 重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者 ，体会特点，理解 寓意。 （二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请 三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一 个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者 的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。 第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是 在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元 后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重 一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气 中带着急切，语调要更重一些。 ） 三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑” ，只写了 一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的 心理变化吗？ 讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人 间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考 察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随 意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意 料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜 ，于是有些幸灾 乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像 “还要贵一些” ，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先 思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣 度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头 一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三 折、耐人寻味。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他 以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可 以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自 己的话把寓意表述明白。 爱慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕 有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起 的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦 虚，有真才实学） 。 （五）板书设计 （六）布置作业 完成练习三 教学设计示例一 一教学目标 （一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透， 错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二学法引导 1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习 文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大 体了解寓言的基础上，继续阅读文，体会本文是如何体现 寓言的特点。 2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解的 内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作 用。 3结合后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两 则寓言构拟一个合理的结局。 1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师 结合前提示进行介绍。 2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品 所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解 决。 三重点难点疑点及解决办法 四时安排 2 时 五教具学具准备 1录音磁带及录音机。 2投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3学生根据本文内容制作漫画。 六师生互动活动设计 1朗读寓言。 2复述故事。 3结合教师的讲解进行讨论。 七教学步骤 第一时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们 对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常 用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读 过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟 悉的如拔苗助长 刻舟求剑 守株待兔等，外国寓 言如狼和小羊 乌龟和兔子 农夫和蛇等。 ）同学们 能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小， 故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加 以肯定。 ）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟 人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的 公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶， 后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到 杀害。 伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言 故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家， 儿童文学家。 （）明确目标 目标（略） 重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者 ，体会特点，理解 寓意。 （二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者 要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请 三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一 个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者 的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。 教师在此基础上进行点拨。 赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。 第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是 在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元 后“笑” 着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重 一些。当听说赫拉的雕像“要贵些” 时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气 中带着急切，语调要更重一些。 ） 三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑” ，只写了 一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的 心理变化吗？ 讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人 间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考 察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随 意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意 料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜 ，于是有些幸灾 乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像 “还要贵一些” ，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先 思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣 度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头 一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三 折、耐人寻味。 爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他 以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可 以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自 己的话把寓意表述明白。 爱慕虚荣的人一文不值。 （四）总结、扩展 本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕 有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起 的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦 虚，有真才实学） 。 （五）板书设计 （六）布置作业 完成练习三 第二时（蚊子和狮子） 导语 在我们的日常生活中有这样一偶然的事情，一个小男 孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向 很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过 摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天， 我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必然性的 关系。 （一）明确目标 目标（略） 重点 1重点学习蚊子和狮子 ，理解偶然性和必然性的 内在联系，体会寓意。 2学习拟人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读文。 要求 1掌握“喇”字的写法，不要写成“喇” ，掌握“粘” 字的读音 zhn 2找出故事的偶然性因素。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素， 所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经 常、不一定发生的情况是什么呢？ 讨论 1是蚊子打败狮子；2是蚊子被蛛网粘住被蜘 蛛吃掉。 这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？ 讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智 慧。 从哪里可以看出？ 蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实 很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己 知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由 此可以推知智者胜。 蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有 没有必然性的因素。 讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇 叭，唱着凯歌” ，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了 头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是 它最终送命的原因。 这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于 必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过” ，为什么反 会被“小小的蜘蛛消灭掉” ，因为骄兵必败，这就是这则寓 言的寓意。哪位同学能举例说明。 一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上不认真 听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这 个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。 这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活 中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺 点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。 下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则 相比有什么相同点和不同点。 相同点一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫 拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手 法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有 趣。 （四）总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如 17 世 纪法国寓言诗人拉封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两 部分，