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六年级上册 lessn1 情境教学语言分析 语言是在一定的情景中表达其意义的，情景是揭示语 言所表达意义的基本要素之一。学生只有在真或模拟的情 景中才能更好地组织思维，理解具体语境中所传递的信息 和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进 英语理解、运用和表达思维能力的提高。因此从语言的新 授学习阶段开始，教师就应精心设计，采用多种途径、方 式导入与所学语言相宜的语境，引导学生在具体的语境中 获得对语言的初步感知。 六年级上册 lessn1 教学环节设计： T:Hell,bsandgirlsIanttneverneinurlassIneedastudentt helpehisfitfrthistas? Ss:ar T:Hell,arhishe? S:HeisPeter T:Desheetshlearl? S:es,hedes T:h,InheestshlearlDeshelistenttheteaherarefull? S:es,hedes T:h,InhelistensttheteaherarefullDesheaeniseinlass? S:N,hedesnt T:HedesntaeniseinlassHeneveraeniseinlassudntaen iseinlasses?（板书“Dntaeniseinlass” ） Ss:es T:uaregdstudentsubethelassrulesBefrethelass,letsa eserulesfrthelass? Ss:! 上述教学环节设计中，体现了“语境”与“语言”的 关系。上开始，就采用师生之间谈话的方式创设了真实语 境，从而自然展开了对本主要教学内容：学习班级规则。 如果没有语境，词就没有意义。由于学生是在具体的语境 中学习词汇，因而加深了对语言的感受和理解，使得学生 见其境，明其意。另外由于该情境注重学生的亲身参与， 因此学生学习兴趣浓厚，使得刻板的学习变得轻松、愉快。 通过有效的语境导入把英语单词、句子、语法规则等向学 生进行形象的渗透和强化，丰富感知，激发兴趣，为下一 阶段的语言操练制定班级规则奠定基础。语言的掌握必然 是建立在一定量练习的基础之上的。如果说导入语境是感 受语言、学习语言的基础，那么在语境中练习语言则是掌 握语言的关键。有语境的语言操练与脱离语境的单纯语言 操练相比，其优势是显而易见的语言结构（fr）与语 言功能（funtin）紧密结合。因此教师在语言操练阶段要 结合所学语言知识为学生提供多样化的语境，引导学生在 具体语境中操练语言，培养学生对语言形式得体与否作出 判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。 本设计的不足在于本教学语言有点过于机械，语境从 由教师提供转向让学生自主创设，应尽可能多留一些时间、 空间给学生，让他们在教师示范性语境的基础
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