六年级上册数学第二单元教案设计（人教版）.docx

六年级上册数学第二单元教案设计（人 教版） 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上， 结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解 分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应 用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整 数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。 通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数 学知识的魅力，领略到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数 乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 个 12 是多少？ 9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少？ （2）计算： 2 引出题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分 数乘法。 二、新授 、 利用教学分数乘法。 （1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法 来计算？怎么列式？（乘法，3） （3）9，那么3，所以 3_9。同学们想想看，39 计算过程 是怎样的？谁能把它补充完整。 2、 出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答。 ？ （1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋 鼠跳一下的” ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看 作单位“1” 。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表 示人跑一步的距离。 （2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一 下的，那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之 几？”就是求 3 个是多少？（列式：3=） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数 乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不 变。 4、 练习：练习完成“做一做”第 2 题。 、 教学例 2 （1）出示6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是 最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计 算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便， 同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习 、 完成“做一做”的第一题。 （提醒学生，计算前先观察 分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习 惯） 2、 “做一做”第 3 题。 （先让学生说说解题思路，讨论先 算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先 约分再计算。 ） 三、作业 练习二第 1、2、4 题。 四、教后记： 通过观察比较，演示与体验，指导学生归纳分数乘整 数的计算法则，探求了知识的内在联系，激发了学生学习 兴趣。使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知 识的魅力， （2）一个数乘分数 教学目标： 、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝 试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义， 掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计 算。 2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学 活动，培养学生的类推、归纳能力。 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进 行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分 数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教学过程： 一、导入 、计算下列各题并说出计算方法。 、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整 数的意义。 3、引入：这节我们来学习一个数乘以分数的意义和计 算方法。 二、新 、教学例 3 （1）出示条和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷 这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工 作总量” ，学生列式： （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第 一步先涂出 1 小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂 出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出这个乘法算 式表示“的是多少？” （3）根据直观的操作结果，得出，根据刚才操作 的过程和结果推导出计算方法：=。 （4）提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方 法涂色、推导、计算，自主解决问题。 2、相关练习：练习二第题。 3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。 （1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几 是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘 分母。 4、教学例 4 （1）引导学生分析题意，根据“速度时间路程” 的数量关系列出算式： 。 （2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分 数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程， 进一步明确约分的书写格式： （） （3）学生独立解答“分钟飞行多少千米？” ，讲评中 介绍分数乘整数的另一种格式。 、巩固练习：P11“做一做” （注意提醒学生要先观察 能否约分，再着手计算） 。 三、练习 、练习三第 6 题 （1）求 2 枝长多少分米，就是求 2 个是多少？算式： 2 （2）求枝或枝长多少分米，就是求的是多少，或的是 多少。 2、练习三第 9 题。 （学生讨论交流，说说错在哪里， 结合学生易犯的错误讲解） 四、作业 练习二第 3、7、8、10 题。 五、教后记： 分数乘分数这堂，我注重从生活引入，并通过直观的 线段图、折纸等方式让学生理解算理。中，我能改变以例 题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械 训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习 活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运 算规律的归纳中来。 （3）分数混合运算和简便运算 教学目标： 、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情 境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用， 并能应用这些定律进行一些简便计算。 2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培 养学生的推理能力及思维的灵活性。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生 大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能 应用这些定律进行一些简便计算。 教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地 进行计算。 教学过程： 一、复习 、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运 算，后算一级运算） 2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？ （乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到 有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里 面的，再算中括号里面的） 3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。 （1）3621 （2）673 （3）1（3427） 二、新授 、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺 序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面 各题。 （1） （2） （3） （4） 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：=a 乘法分配律：=ab （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：274 036101 3、推导运算定律是否适用于分数。 （1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。 （2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用 于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明 自己的观点吗？（利用例的三组算式，小组讨论、计算， 得出两边式子的关系） （3）各四人小组汇报讨论和计算结果。 4、教学例 6 （1）出示：，学生先独立计算，然后全班交流， 说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律） （2）出示：，学生先观察题目，然后指名说说这 道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因 为4 和4 都能先约分，这样能使数据变小，方便计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以 使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特 点，想想应用什么定律可以使计算简便。 三、练习 P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点， 说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成 练习。 四、教后记： 本节我尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解 整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些 定律进行一些简便计算。鼓励学生大胆猜测，培养他们勇 于实践的思维品质。 （4）练习 教学目标： 、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正 确地进行计算。 2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细 的良好学习习惯。 教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地 进行简便计算。 教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简 便计算。 教学过程： 一、复习 、复习分数混合运算的运算顺序。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：=a 乘法分配律：=ab 二、巩固练习 、练习三第 1 题：应用运算定律进行简便计算（引导 学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算） 。 2、练习三第三题：分数混合运算（提醒学生注意运算 顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简 便方法计算，如：（1） ；（）既可以按运 算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计 算。 3、练习三第 2 题：一朵花要用张纸，一个同学做了 9 朵，列式9，另一个同学做了 11 朵，列式11，他们一 共做了911（朵） ，学生还可能这样列式： （911） ，引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分 配律的两种形式。 4、练习三第 8 题：改错题，这两道题主要都是运算顺 序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运 算顺序。 、练习三第 6 题：要求学生观察题目，能用简便算法 的要用简便算法。 6、练习三第 4、 、9 题：先让学生分析题意，再列式计 算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。 三、布置作业 完成相关的练习册。 教学追记： 本节本只是一节计算，但我不想应用传统的讲授法来 告诉学生，整数乘法的运算同样适用分数，然后按部就班 的教学例题，强制性地要求学生按照老师的教法来解题。 我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因 而这堂我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励 学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例 进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过 程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导， 包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂学生的 学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。 2、解决问题 （1）分数乘法一步应用题 教学目标： 、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分 数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意 义解答分数乘法一步应用题。 2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培 养学生分析能力，发展学生思维。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生 大胆质疑，培养他们的创新能力。 教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1” 。 教学过程： 一、复习 、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 2 、列式计算。 （）的是多少？ （）的是多少？ 3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、新授 、教学例 1 （1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世 界人均耕地面积的” ，结合线段图理解题意，找到解题思路。 （2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？ （通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积” 与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面 积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为 200 平 方米，求我国人均耕地面积就是 求 200 的是多少） （3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。 2001000（平方米） 2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生 分析数据的能力，进行国情教育。 3、巩固练习：“做一做” ，让学生画线段图表示题意， 说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。 三、练习 、练习四第 2 题：让学生先找出分率句中隐藏的单位 “1”全世界的丹顶鹤数 XX 只。 2、练习四第 3 题：让学生先找到分率句和单位“1” ， 再独立列式解答。 四、总结 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题 步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1” ，画出线段图 帮助理解题意，最后再列式解答） 五、教后记： 本堂是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题， 教学中，我能紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复 习如“20 的是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用 题做好准备。由于本节是分数应用题学习的初始，因而教 学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还 在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如 何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但我 认为这是十分必要的。 （2）两步分数乘法应用题 教学目标： 、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用 一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。 教学重点：理解数量关系。 教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量 的对应分率。 教学过程： 一、 复习 、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相 对应的量？ 一块布做衣服用去。 用去一部分钱后，还剩下。 一条路，已修了。 水结成冰，体积膨胀。 甲数比乙数少。 2、口头列式： （1）32 的是多少？ （2）120 页的是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪 音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪 音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是 多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3） （4）题合并成一 道题吗？ 4、根据学生回答，出示例 4，并指出：这就是我们今 天要学习的“稍复杂的分数乘法应 用题” 。 二、新授 、教学例 2 （1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 （2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的， 哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段 图表示完整。 降低？分贝 现在？分贝 80 分贝 （1） 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计 算。 解法一：8080801070（分贝） 现在？分贝 80 分贝 ？ （4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解 答方法。 解法二：80（1）8070（分贝） （）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体 与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分 量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用 求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。 2、巩固练习：P20“做一做” 3、教学例 3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数 比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己 的理解） （2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多 跳的次数是青少年每分钟心跳次数的” 。着重让学生说说谁 与谁比，把谁看作单位“1” 。 （3）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题方 法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：7776013（次） 解法二：7（1）713（次） 4、巩固练习：P21“做一做” （列式后让学生说说算式 各部分表示什么） 三、练习 、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分 析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题方法， 独立完成 3、4 题。 四、布置作业 练习五第 7、8、9、10 题。 五、教后记： 例 2 和例 3 都是在理解和掌握了求一个数的几分之几 是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍复杂的 求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依然依据 教学例 1 时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位 “1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣 线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方 面入手，培养学生思维的多样性。但本堂，老师讲解的部 分似乎多了一些，留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。 3、倒数的认识 教学目标： 、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解 倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识 的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流 的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和 发展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌 握求倒数的方法。 教学难点：掌握求倒数的方法 教学过程： 一、导入 、口算： （1） 6 40 （2） 3 80 2、今天我们一起来研究“倒数” ，看看他们有什么秘 密？出示题：倒数的认识 二、新授 、教学倒数的意义。 （1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向 全班汇报。 （2）学生汇报研究的结果：乘积是 1 的两个数互为倒 数。 （3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指 两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒 数） （3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、 分母正好颠倒了位置） 2、教学求倒数的方法。 （1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子 （数字 3 闪烁后移至所求分数分母位置处） 、分母（数字闪 烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。 （2）写出 6 的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数， 再交换分子和分母的位置。 6 3、教学特例，深入理解 （1）1 有没有倒数？怎么理解？（因为 111，根 据“乘积是 1 的两个数互为倒数” ，所以 1 的倒数是 1。 ） （2）0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘 都不等于 1，所以 0 没有倒数） 3、巩固练习：本 24 页“做一做” （1）学生独立解答，教师巡视。 （2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数 的方法。 三、练习 、练习六第 2 题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第 3 题“判断题” 。 3、开放性训练。 （ ）（ ）（ ）（ ） 四、总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什 么？还想知道什么？ 教后记： 倒数的认识一，教学内容较为简单，学生通过预习、 自学，完全可以自行理解本的内容。针对本的特点，教学 中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的 意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为” ， 因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同 样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己 的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0” “1”的倒 数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导” 的作用，帮助学生加强认识。 4、整理和复习 复习目标： 、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方 法进行相关计算。 2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟 练地应用乘法运算定律进行简便计算。 3、引导学生