六年级上册语文第八单元教学设计（人教版）.docx

六年级上册语文第八单元教学设计（人 教版） 第八单元 2、伯牙绝弦 型：新授 知识与技能：1)朗读背诵文 2)了解祖国悠久灿烂的古 代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣 过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能 用自己的话讲一讲这个故事 情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间 真挚的友情感受艺术的美好 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂文内容,在 此基础上背诵积累 教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友情 教学方法：运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法, 和“点拨引导法”朗读法 谈话法 教学用具： 学法:采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思, 议,悟”等学法 （一）古文引路，揭示题。 前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。 我们还学过一篇文言文叫杨氏之子 ，谁愿意给大家背一 背，会的同学可以跟着小声的背好吗？ 我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？ 看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但 觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇文就是一篇文言 文，题目是伯牙绝弦一起读。希望通过今天的学习， 同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。 这篇文只用了 77 个字，却向我们讲述了一个千古流传 的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？ （二）初读感知，体会韵味。 1、自由读文，把子音读准确，句子读通顺。 2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 （教师正音， “哉”平舌音；“得”是多音字读 “d”。还有哪些字要注意呢？） 你在读书时有没有读不好的句子？） 3、齐读文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和 节奏。 4、指导朗读最后一句话。 （在兮和若后边停顿很好， 最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读） 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文 要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停 顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了 文内容，会读的更好的。 （三）深入探究，疏通文意。 1、理解题 1）读题，你是怎么理解的？ （理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法： 借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通） 2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙 和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？ 2、理解大意 ）自渎文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的 话说说文的内容。 2）在小组内交流各自的想法。 3）班上汇报交流： （1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。 （2） 哪句话你的理解和他们不一样？ （3）理解“善哉”表示 感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助 词，没有具体的解释。 “善”在文中出现几次，意思一样吗？ （理解同字不同意的现象。 ） （4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读 （）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹 出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个 字也是这个意思的？（板书：念） （教师小结同意不同字的 现象，说明中国的汉字多么丰富哇！） 4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生 动？ 3、感悟知音 ）伯牙为什么绝弦呢？ 2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受 到他们是知音呢？ 3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他 们互相的欣赏着，互相的赞美着。 4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？ 还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀） 4、想象说话 善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现 很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？ ）播放音乐高山流水 2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的， 用文中的方式表达出来吗？ 、点明中心 无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。 1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。 能够感受到什么？（感情深厚） 2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是 要读出不同的感情来对吗？ 3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。 （四）拓展延伸，体会情感。 1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯 牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。我找到了 一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。 2、出示诗学生读 3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲 高山流水 。让我们在乐曲中再一次的朗诵文，能背下来 的可以跟着背。 总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。 希望在座的每一个人都能找到自己的知音。 六、作业： 收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 26、月光曲 型：新授 知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、 盲姑娘、琴键”等词语。初步了解文的主要内容。 过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的经过，在 质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝 多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的 原因。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀， 体会音乐艺术的魅力。 教学重点：初步了解文的主要内容。 教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话， 体会贝多芬内心情感。 教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具： 教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具： 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。 2学生自由说话：选用刚才听写的词语根据文内容 说一段话，教师随机点评。 3教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心， 让他创作出不朽名曲月光曲？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘 说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ” 1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1）盲姑娘家境贫穷。 （从哪些地方可以看出盲姑娘 家境贫穷？） （2）盲姑娘热爱音乐。 （从哪些地方可以看出盲姑娘 热爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活， 姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。 贝多芬的心被触动了。 3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。 （感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这 么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹 的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱 听吗？我再给您弹一首吧。 ” 1学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是 贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他 为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？ 2梳理问题。3解决问题。 （感情朗读） 三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。 1师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交 流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会 贝多芬内心情感。 外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放 出来。贝多芬 4欣赏月光曲片段。 月光曲第二时教学设计 型：新授 知识与技能：有感情地朗读文，背诵指定的段落。 过程与方法：学习文 8、9、10 自然段，感受乐曲所表 现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的 同情心，了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感变 化的关系。 情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀， 体会音乐艺术的魅力。 教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的 同情心 在背景音乐月光曲的旋律中进入本的学习。 一、复习字词 导语：同学们，上节我们学习了一些词语，我相信大 家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适 的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。 （画月亮。 ） 二、整体感知文，把握主要内容，理清叙述顺序。 1、上节，我们从整体上把握了的主要内容，谁来说 说主要写了什么？ （贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作 了月光曲 。 ） 2、上节，我们还研读了贝多芬为盲姑娘 演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读 27 自然段， 想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （板书:听看弹） 三、学习文 8-10 自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子， 出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨 万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我 们这节学习的重点段落 8-10 自然段。 1、默读 8-10 自然段。 a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动 喉 b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么， 最后写了什么？ 2、指读文第 8 自然段 a、思考：在文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光 曲时的情景。 b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮） 、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那 个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴 边，带到贝多芬的身边。 3、学习第 9 自然段 a、自读文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一 段? b、教师指导学生自主学习 提示：每个小组的学习都要先读懂文再合作完成。 l 设计板书组 提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想 到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概 括景物的变化？ l 质疑解答组 提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。 如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这 说明了什么？ l 品评语言组 提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想 想为什么用得好？ 、指导交流汇报 l 板书设计 你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与 评价） l 读读画画 他们画得怎么样？ l 质疑解答 引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的 旋律联系起来，深入理解文内容。月光曲旋律的变化就是 贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知 音，借情于月光的优美的钢琴曲。 l 品评语言 在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语 言美、意境美。 重点品读的语言： 微波粼粼：水清，联系月光理解 撒遍：每一个角落 一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。 轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄 l 配乐朗读 指导学生有感情地朗读文。 l 背诵积累 指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、 想像 4、教学第 10 自然段 四、总结 通过学习这一，我们知道了，在那月轮初生、银光遍 撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽 的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的 钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华， 也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。 五、作业 向同学们推荐一首诗月光曲 ，这是一位母亲听 女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相 互交流一下感受。 27、蒙娜丽莎之约 知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、 捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 过程与方法：有感情地朗读文。对照画面，了解文中 具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然 地融合在一起的写作方法。 情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。 教学重点、难点：把具体描写蒙娜丽莎画像的部 分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如 幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的 坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具： 一、激发兴趣，导入新 1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百 看不厌。今天我们要学习的文介绍的是有关意大利文艺复 兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎 。 2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的 资料。 3出示题：蒙娜丽莎之约（齐读） 读了题有什么想问的吗？（学生紧扣题质疑） （二）初读文，感知大意。 学生快速默读文，要求：读通文，想想文主要写了 什么？ 2反馈交流。 文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣 赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介 绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物 的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微 笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景； 最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永 不磨灭的印象。 （三）再读文，感受名画魅力 1默读文，看看文哪几个自然段具体介绍了这幅名画， 找到文7 自然段。 2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈 体会。 3从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画 的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深 的一点） 4文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一 个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己 的感受。 全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （1）引导学生感受画的整体。 （第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了” 。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液 真的在里面流动” 。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮 的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液 也仿佛在流动，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑） 自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神 秘在哪儿？ （2）引导学生观察肖像画的面部表情。 （第六自然段） 引导读句子“那微笑几分矜持” 。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味 的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔， 让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬 奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神 秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与 她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻， 她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽 莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。 作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象， 你能找到这样的句段吗？ 7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风 采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你 是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介 绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟 1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到 了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2学生再读文，找到 14 自然段，从人们的等待 中感受蒙娜丽莎的魅力。 3学生自由读后全班交流： （1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍 像一条长龙” 。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）总结升华，激情朗读 1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述 中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的 魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、 神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我 灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以 及印象的深刻。 3引导激情朗读。 4文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫最后的 晚餐 ，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个 非常生动有趣的故事呢，请同学们后去查找有关的资料。 （六）结语 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而 又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣 洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留 下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 28、我的舞台 知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、 抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金 星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私 语、无言以对”等词语。 过程与方法：读懂文，感受“舞台对我有着神奇的吸 引力” ，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力 情感、态度、价值观：感受戏剧表演的神奇魅力 教学方法： 朗读法谈话法 教学用具： （一）问题引入 “舞台”是什么？学生自由发言。2作者对“舞台” 有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。3再找出 与这句相照应的句子读一读。 （结尾句） （二）交流、讨论 学生找出以下句子，随机交流。 1我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。 （1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？ （2）读了句子，你感受到什么？ 2一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下 “台” ，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼 冒金星，半天没缓过劲儿来。 指导朗读。 3每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚 厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。 那么，你知道文中的“我”也就是本文的作者的 母亲是谁吗？ （三）引入资料介绍新凤霞， （四）小结：1 “我”在艺术上的成功离不开家庭的 熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的 追求，深深地感染了“我” 。但是， “我”的成功更离不开 “我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。 2找出与这句相照应的句子 全班交流。 3为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到 里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？ 4全班交流。 （五）拓展训练 1从文中受到了什么启发？ 2说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。 3展示自己外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功 之路。 （六）总结全文 在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成 功，同时，文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的 道理。 口语交际*习作八 知识与技能：明确训练目标 过程与方法：通过谈话 交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用 到习作中去 情感、态度、价值观：,初步学会在习作中融入自己的 联想和想象。 教学重点：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方 法运用到习作中去 教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象 教学方法： 谈话法 教学用具： 一、画面引入 始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介 绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了 我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才 多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。 我提议让照片的主人来做画面配音吧! 二、上台介绍 教师可请 1 到 2 名学生上台介绍照片内容，细说发生 的故事和自己的感受。 （教师将学生述说过程中引用的好词 佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学 生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展 开，内容丰富，更加生动、感人。 ） 三、小组交流 1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学 生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3每组推荐 1 名代表,全班交流,提出修改建议。 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出 有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。 如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术上变废为 宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 五、学生撰写习作,教师巡回指导 六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作 中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 七、赏析评改 1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的 段落,请其他同学进行赏析。 2教师选择少量习作展示、点评。 题：回顾拓展八教学设计型：回顾拓 展 知识与技能：日积月累 成语故事 过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习 语文的做法和经验 情感、态度、价值观：培养爱语文情感 教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验 教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验 一、读交流平台的内容,明白要求 1在文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好 处,并结合自己的习作谈谈体会。 2结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的 做法和经验。 二、找出文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。 1找出有关的句段,并读一读。 2读后体会这些句子,说说这样写的好处。 （同桌互相 说） 3全班交流。 （1） 月光曲中的联想和想象的句段把月光曲 那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟 妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的月光曲,但已经 感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重， 起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写的时候，把自己看 到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,的 内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。 （2） 蒙娜丽莎之约一文中的联想和想象的句段,把 对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎 的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联 想和想象，会是充实,意境更深刻。 4教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的 例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。 三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流 第二个方面的内容 学生结合本学期的学习,说说自己外是怎样学习语文 的。 （小组说,集体交流） 2根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些外 学习语文的好习惯。 3交流让生知道外学习语文的途径也是多种多样的， 随时随地都可以学语文。 日积月累 一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切 的联系 二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如 查成语词典,还可以请教同学和老师。 三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说 这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。 四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事 一、学生自己读成语故事,并读懂内容。 二、说说这个成语的意思。 （响是指声响；遏是指阻止， 使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦 了天上的流云，多用形容声音响亮。 ） 三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自 己的话讲一讲这个故事。 四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。 回顾*拓展七 教学目标 1将本组文与以前学习过的描写动物的文从内容和写 法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不 同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。 2积累古诗。 3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培 养良好的外阅读习惯，做好从内阅读向外阅读的延伸。 前准备：准备丰自恺的白鹅 、老舍的猫 、布封 的松鼠进行阅读。 教学过程： 第一时 一、复习 1我们以前学习过许多描写动物的文，例如丰自恺的 白鹅 、布封的松鼠 、老舍的猫 ，同学们还记得文 的内容吗？（学生简单交流） 2现在我们再次阅读这