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关于计算机网络辅助大学英语教学的思考 摘要计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴 趣，提高他们自觉学习的能力，因而得到了大多数学生的 认可，取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对 大学英语教师提出了更高的要求，使他们面临新的挑战。 我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到，机 器不能代替人，计算机网络永远是配角，教师永远是主角， 只有教师“唱”好主角，大学英语教学才能取得持续、长 久的进步。 关键词计算机网络辅助教学大学英语 作者简介男，河北承德人，上海交通大学医学院 外语教研室讲师，硕士，研究方向为英语语言学。 教育部对大学英语四、六级考试制度的改革，以及对 非英语专业学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师 来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全 国范围内对部分大学率先实行了教学改革，即实行计算机 网络辅助教学。本文对此进行了简单评述。 一、新教学大纲对大学英语教学的新要求 随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提 高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英 语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的 要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要 求。更高的听力及口语能力要求如下：听力理解能力：能 听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观 点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播 电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大 意，抓住要点。口语表达能力：能就一般或专业性的话题 较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括 较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流 中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校 非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力 及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。 二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入 新大学英语教学大纲的推出，新的更高要求的提出， 都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传 统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生 相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的 要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语 教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况 下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助 教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种 观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不 是被动接受这一要求，这可以在很大程度上调动学生的积 极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致大 部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅 助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用， 同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。 三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效 大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法 及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导 者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任 务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和 学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感 到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比 较简单的材料可以一扫而过，从而极大地提高了学习效率。 另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和 大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。 在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的 教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。 学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位 老师交流，而不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理 焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理 障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影 响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言， 特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正 好解决了这一问题。我们发现，计算机网络辅助教学确实 在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中， 参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的 提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的 认可。 另外，在目前的大学英语教学中，大部分学生深感自 己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师 唱独角戏的讲课方法很反感，要求教师能够和学生互动。 在计算机网络辅助教学中，教师在每次上课时都能做到先 给学生指导，布置一定的自学任务，然后留出一段时间找 几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学 生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都 很感兴趣，普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能 力很有帮助。但认为练习的时间太少，轮到自己练习的次 数也太少了。 综上所述，我们认为，虽然在计算机网络教学中还存 在着这样或那样的问题，但总的来说还是很有成效的。 四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战 目前，虽然使用了计算机网络辅助教学，但这种学习 模式只占全部教学活动中的 50%。即每周一半时间在计算机 房学习，另外一半时间在教室里由教师口授。然而，这里 存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材 料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有 尽有，非常全面。在这种情况下，任课教师颇感为难，不 知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人” 的感觉。 笔者认为，计算机网络教学确实对教师提出了很大的 挑战，但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新 的教学方法，寻找新的教学补充资料，从新的角度重新审 视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并要有效地 组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满 刺激与挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学 时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要 想方设法吸引住学生。 当然，在课堂上，教师进行口授本身就是要解决学生 们在网络自学中没能解决的问题，在某种程度上来说，课 堂教学就是网络教学的延伸。但是，这种延伸不是平淡的 延长，而是内容上的升华。如果能够实现这一升华，那么， 这位教师就是成功者，就会让学生感到满意，感到有吸引 力。然而，要达到这一点并非容易，需要教师花更多的时 间备课，查找更多的相关资料，真正做到“要想给别人一 滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有这一切都要求教 师进一步提高自己的业务水平，认真研究新的教学理论及 教学方法，只有这样，才能迎接新的挑战。 五、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系 大学英语计算机网络辅助教学对大学英语教学，对学 生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的 教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大 学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作 用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。 无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是 需要人来教的。 我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学， 与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大 的帮助，但归根结底，唱主角的还是人本身。教师的言传 身教、个人魅力都会对学生产生积极的影响。有经验有水 平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也 知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如 何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。 在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的 肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外， 教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛， 为学生创造出良好的语言学习氛围。而所有这一切都是计 算机网络教学所无法替代的。 总之，大学英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对 大学英语教学产生了积极的影响，已经初见成效。笔者有 理由相信，在未来的英语教学活动中，网络教学一定会发 挥更大的作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模 式。但是，网络教学只能是大学英语教学的一个辅助手段， 它无法代替教师的作用。因此，大学英语教师要摆正人和 机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件， 否则只能是适得其反。 参考文献 1桂诗春.心理语言学m.上海：上海外语教育 出版社，1995. 2朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主 导作用j.外语界，XX，. 3klippel，f.keep talking: communicative flu