分层走班制教学方案（试验稿）.docx

分层走班制教学方案（试验稿） 一、指导思想 为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学 生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选 择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差 异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。 二、实施分层走班制教学的必要性 中学教学模式改革的必然需要 新课程标准确立了为了每一个学生的发展，以学 生发展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化 是以尊重学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人 学习程度、方法和能力的不同，将学生分成不同的类别和 层次，实施分类、分层教学。 2为满足我校学生发展的需要。 我校每个年级的建制在 10 个班左右，学校每年招生规 模在 500 到 600 人这间，每年招收的学生中有一批成绩比 较优秀的学生，也有数量不少的成绩有待提高的学生，另 外还招收各类音美特长生。由于学生基础知识状况、兴趣 爱好、学习能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出 发，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有 所得，逐步提升。 3有利于课堂效率的提高 分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教 学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程 更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得 不同层次的学生都能更加能够体验学习成功的喜悦，获得 学习乐趣。 三、实施分层走班制教学的条件分析 （一）有利条件 师资条件的优势 我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师 72 名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一 批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师 1 人，市级学科带 头人 4 人，宜昌市青蓝工程培养教师 2 名。学校还有 8 名 学科首席教师。教师教育教学经验丰富，教育教学工作能 力强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。 2先进的教育设施 我校在 XX 年 5 月成为宜昌市市级示范高中。学校现有 1 栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有 1 栋现实 验楼，含 8 个理化生实验教室和多个准备间，有 1 栋科技 楼，内设有 3 个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、 阶梯教室、多功能厅、通用技术实验室等功能教室，有 1 个室内体育馆栋。现在，新的田径场和篮球场正建设施工 之中。学校设施设备基本满足了学生探究性学习的需求。 （二）不利条件 教育教观念保守 近年来，我校在立德树人、高考质量方面成绩突出， 学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形 成了很好的办学效益。老师们比较习惯于已经形成的教学 和管理模式，同时也担心课程改革可能会对教育教学带来 的冲击和不利影响。另外，老师们走出去学习的少，对新 的教育理念虽有了解，但认识不深，理解不透，创新意识、 创新应用能力不强。 2硬件设备还不能完全适应课程改革的需要 目前，学校硬件设施设备还不能完全满足学生发展需 要，主要包括学校的一些功能教室比如实验室的设备设施 有些比较陈旧，学生实验用器材不够齐全，学生机房电脑 等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还处处于建设和添 置之中，另外，学校教室数量比较偏紧，这些都会对分层 分类走班教学产生不利影响。 四、实施分层走班制教学的实施办法 （一）分三步走，先试点，再全面展开 XX 年下半年起，在高一年级班级进行单一学科进行走 班教学试验。XX 年下半年其中考试后，在高一年级进行两 门学科分层走班制验教学试验。 XX 年下半年起，在高一年级多门学科进行走班制验教 学试验。 XX 年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科进行 走班制验教学试验。 （二）XX 年数学走班教学试验方案： 计划参与走班教学试验的班级是高一年级的 1 到 9 共 9 个班，科目是数学。其它学科学科暂不进行走班教学 试验。同时，高一年级的现有 9 个行政班建制不变。 2高一数学分层走班教学具体实施方法： 将高一年级的 9 个班的数学教学分为三个数学教学组， 每个组根据中考数学成绩分为 A、B、c 三个层次，A 层次成 绩较好，B 层次成绩中等，c 层次成绩较差。每次数学课同 一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课） ，上 课地点在科技楼的三个教室。同层次的教学班共用一个教 室，即 A1、A2、A3 三个班在同一间教室，B1、B2、B3 三个 班在同一间教室，c1、c2、c3 三个班共用同一间教室。三 个数学教学组的上课时间是分开的。 3走班学科教学班的日常管理由任课教师具体负责 4备课长负责，备课组内教师实行分层备课，分层教 学。 5编排课表（课表主要包含课程名称、课程层级、上 课时间、上课地点等四个基本要求）由教务处与年级组协 调进行。 （三）学校分层走班教学管理 （1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级 称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个 教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的行政班，负 责收发原行政班同一层面学生的作业、加强与老师的信息 交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好新教学班 级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作仍然由原平 行班班主任负责。 （2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学 期期中后，根据学生的实际情况，结合班主任和任课教师 意见及学生意愿，实行“微调” ，成绩进步的学生可以升层， 成绩退步的学生可以降层。 （3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位 置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、 学号和行政班所在的班级，以便管理。 （4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤 情况、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并及时向 行政班的班主任反馈，使行政