初级中学英语教师听说技能专项培训学习体会.docx

初级中学英语教师听说技能专项培训学 习体会 .经典语言： 英语双基模块化；复杂问题简单化； 枯燥知识趣味化；课堂教学有效化； 模块分类： 语法中的模块法；词汇中的模块法；听说中的模块法； 2.口语训练 （1）任意给五个关键词，编排对话或小故事 e-g.missSmith,LittleTomy,showandtell,whistle 先 小组讨论，后小组-成员报告讨论结果。 （2）. Usethewordwheelbelowtofillinwhateverwordsyouthinkof whenyouhearthewordstory. 一活动的主要内容 .易教授“英语模块教学法”专题讲座 （1）单词记忆：不要“单”记词，不要记“单词” 词不离句，词不离串，词不离怑 一般不听写单词，要么听写词组，要么听写句子。 （2）阅读很简单 一找，二代，三分析；遇到长句，找主句，短语，从 句看关系（时，原，定，状，同位，条）问什么，找什么； 问什么，答什么。 状语从句：时，原，条，让可前可后 （3）创建模块 e.g whatacleverboy！ Howclevertheboyis！ whateverdifficultywemeet，weshouldkeeptrying。 Howeverdifficultywemeet，weshouldkeeptrying。 Heissocleverthatwealllikehim。 Heissuchacleverboythatwealllikehim。 2语音语流 （1）辅音，元音的正确发音部位 （2）重读，非重读，连读，爆破再现 如连读：在说话或朗读时，在同一个意群（意义相关 的一组词语）中，如果相邻的两个单词之间发生前一个单 词的词尾与后一个单词的词首连起来读的现象叫做连读， 连读的情况有： a 在同一意群中相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后 者以元音音素开头，往往要拼在一起读。 b 在同一意群中的两个单词，如果前面的单词以 r 或 re 结尾，后面的单词以元音音素开头，则 r/re 要发/r/音， 并与其后的元音音素在一起连读。 二学习体会 英语模块教学法 传统的课堂模式是为固定的几个教学环节，复习旧知， 导入新课，进行新课，巩固练习，课堂总结，布置作业。 而模块教学法是把教材中相关双基知识分为各个模块如 “语法模块” “词汇模块” “听说中的模块”等，使复杂问 题简单化，枯燥知识趣味化，课堂教学有效化。这种教学 法对于下学期总复习有很大的意义，可有效提高复习效果 （下学期教学周较往年少了两周：时间短，任务重） 2.自主讨论，结果展示，主动问是答 在四天的培训中， “自主讨论，结果展示”是听说课中 采用频繁的方法之一：教师先给一个主题、一个范例，小 组据教师所给的主题展开讨论，1015 分钟后各组派一 代表上台展示结果。自主讨论对于培养学生的语言表达能 力、辩证思维能力以及合作能力都具有十分重要的意义。 主动回答：“教学的最终目标是培养学生正确提出问 题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问” ，因为 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 3.精心设计教学过程 培训中收获最大的是能充分感受到培训导师每一节课 的精心准备和精心设计。教学实践中，要想让每个学生都 以最大的兴趣和激情投入到一堂课之中，关键就是要看教 学设计。首先，教师要游刃有余驾驭教材，深入浅出地讲 解教材、要能恰当地由易到难、由简到繁对重点知识精心