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XX 信息技术应用体验心得体会 XX 信息技术应用体验心得体会一： 本次培训很实用， 以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、 评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分 感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代 教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的 培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受 也非常深刻。 1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用 性很强。 比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习 活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源， 更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将 信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗 2、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。 特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激 发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的 凝聚力，为后续培训打下基矗 3、课堂属于开放式，气氛轻松。 各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂 的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短 3 天的培训， 但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合 的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进 一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了 信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学 基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助， 可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行 教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。 4、是学习收获巨大。 在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵， 深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方 法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和 授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整 合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平 等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师 们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的 互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了 团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员 的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热 烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教 学中，必将有力地促进教学效果的提高。 通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念， 也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了， 但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努 力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教 学质量服务。 XX 信息技术应用体验心得体会二： 当今教育主题 的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地 整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高学生的整体 素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所 学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生 活中，达到学以致用。 (一)、与德育的整合 利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以 用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得 的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生， 让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生 让其从中受到了思想品德教育。 (二)、与知识学科的整合 internet 是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒 体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。 教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识 得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学 习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学 生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知 识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学 习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平 的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应 用计算机的能力。 (三)、与艺术学科的整合 小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要 的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术 欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上 自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解 效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通 过 windows media player 软件来听音乐，可用 midi 软件 来编辑音乐。 信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学 质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、 信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的 转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的 综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的 知识，达到全面发展。 (四)、评价整合，检查效果 当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重 视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学 生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实 践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用 “开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生 参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后， 采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让 学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打 分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活 动评价” ，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了 知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据 自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识 果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有 效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不 仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。 (五)、学以致用，学科整合 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上 指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技 术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛 应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的 学习中。 ”当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须 与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课， “立体 式”的学习有利于提高学生的整体素质。 因此，在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所 学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之 中” 。在计算机的教学过程中与其他学科结合起来，让学生 自觉做到“学有所用” 。例如在教学 word 时，结合学生实 际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;在教学上网时， 结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知 识这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任 务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性。 (六)、学科整合、全面发展 当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其 他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利 于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就 应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学 科的学习和日常生活中，达到学以致用。 信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大 胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探 索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法， 探索出一套行之有效的教学策略。 总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有 方法上好每一堂信息技术课。 XX 信息技术应用体验心得体会三： 教师队伍建设 是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力 是信息化社会教师必备专业能力。近年来，各地通过多种 途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存 在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问 题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三 通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定 实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称 提升工程)。现就提升工程的实施提出如下意见。 一、提升工程的总体目标和任务 建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计;整 合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到 XX 年底完成全国 1000 多万中小学(含幼儿园)教师新一轮提 升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专 业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评，以评促学， 激发教师持续学习动力; 建立教师主动应用机制，推动每 个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进 信息技术与教育教学融合取得新突破。 二、建立教师信息技术应用能力标准体系 围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育 教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验 和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训 课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准 体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导 各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的 工作。 三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应 用能力培训纳入教师和校长培训必修学时(学分)，原则上 每五年不少于 50 学时。试行教师培训学分管理，开展信息 技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参 训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发 挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育” 、 “微软携手助 学” 、 “乐高技术教育创新人才培养计划” 、 “中国移动中小 学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合， 通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方 式，扩大优质资源辐射范围。 省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用 能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地 区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教 师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学 教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加 强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农 村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培 训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小 学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息 技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培 训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助 教师解决实际问题，促进学用结合。 四、推行符合信息技术特点的培训新模式 各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用 网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式 培训;强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、 边实践、边应用、边提升;建立学习效果即时监测机制，确 保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研 修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动 学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有 效学习提供有力支持。加强薄弱环节，采取“送教下乡” 和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提 供针对性培训。 五、遴选一线教师满意的培训资源 教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台， 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴 选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进 行加工升级，启动教师培训 MOOC(大规模开放在线课程)建 设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课 程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与 高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程 资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚 本地资源，与国家平台实现互联互通。 六、开展教师信息技术应用能力测评 省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应 用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例 开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南， 开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教 师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评数据及时调 整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。 培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施 训。中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开 展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏 补缺，合理选学。 七、推动教师主动应用信息技术 各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、 资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件， 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学 校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促 进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范 课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广 应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创 新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信 息技术应用综合创新。 八、加强组织保障确保提升工程取得实效 统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状 和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体 设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形 成规划方案，XX 年底前报送教育部。XX 年起，分年度组织 教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中 小学教师总数的 20%。完善管理制度，出台配套政策，开发 测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。 加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹