xx年小学新课改心得体会.docx

XX 年小学新课改心得体会 让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅 读材料。下面是 XX 年小学新课改心得体会，欢迎阅读参考。 XX 年小学新课改心得体会 课堂教学作为教学的一种基 本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地， 数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教 学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言” ， “纹丝不动” 变成“自由活动” ， “注入式教学”变成了“自主探索” 。要 求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识 的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折 射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有 效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的 活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基 础 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改 革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和 学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数 学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握 教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为， 了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学 生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同 时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求 教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就 是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材 “新鲜出炉” ，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、 能力的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识 我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己 感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮 丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌 握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎 碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所 以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个 学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其 名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的 症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师 在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全 身心地投入。 我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参 与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、 注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课 在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲 解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、 完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们 也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高 涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关 系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师” ，才 能“信其道” 。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐 有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关 系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关 系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健 康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透， 有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境， 有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原 有的知 识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生 摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重 组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们 建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态 下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比 较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如 果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是 赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了 解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培养良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。 善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为 “用心的相互倾听的教室” 。只有在“用心倾听的教室”里， 才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不 可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地 倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容， 而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。 把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说 什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投 过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球， 这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好 表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注 学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教 学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼 神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索 到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思 路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不 要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让， 孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主 人。 总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教 材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机 的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很 多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与 课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教 师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于 实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好 每一堂数学课。 XX 年小学新课改心得体会 今年 10 月，我学习了小学语 文新课标理念后，感觉受益匪浅，收获颇多，使我加深了 对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的 必要性和紧迫性。做为小学一年级的语文老师，我理解了 在以后的教学过程中，应把侧重点放在哪些方面。 一、加强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字， 能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平 差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾 的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做 “人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学 必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来 学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背 背、说说写写。 “能说会道” “出口成章” “下笔成文”不就 是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许 多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全 摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲” 、 “练” 、 “考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文 教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础” 。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思 维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。 二、注重学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟” ，古圣 先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知 道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少 成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背， 在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读” 在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文 教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教 师纯粹“为讲而讲” ，学生纯粹“为学而学” ， “方法”看似 灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质 却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到 此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学 生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作 学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同 学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向 学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美 不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课 内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面 上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的 理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没 开过口，这显然无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐 步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书， 读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年 课外阅读总量应在 400 万字以上。 ”读背无疑是积累语文素 养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智 力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、 眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的 协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作 用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复 诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注重学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听” ， 还是翻新的“教师问，学生答” ，或是改革的“教师拨，学 生转” ，其总体还是以教师为中心， “喧宾夺主”的情况还 是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受 体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我 深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真 正的教育。 ”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在 “读”的基础上， “悟”出精髓。因“文”悟“道” ，因 “道”学“文” 。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。 自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自 悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345 优质高效课 堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学 生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书” ，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精 讲” ，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童 的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文 课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多 样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进 入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、 引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表 了一些“异想天开” ，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。 我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的 “童言稚语