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XX 年师德培训心得 教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦也有乐， 有得也有失。下面是小编为大家提供的关于 XX 年师德的培 训心得，内容如下： 【XX 年师德培训心得一】 经过学校的师德培训， 以及对教学纲要的解读，心里颇有感触。切合实际， 适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务。 高尚的德行是教师为人师之核心，一些道德失范的教 师实际上是失去了教师本质的人。虽然中西方的师道存在 较大的差异，但对教师职业道德都很重视。在我国，自古 以来对教师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、 以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调通过 教师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：“教学如果 没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段” ，这要求教 师的日常教育教学行为要具有“教育性” 。现代教育的培养 目标发生了很大的变化，要求教师不仅要做到“传授知识” ， 而且还要通过传授知识去实现学生“人格的建设性变化” ， 这就意味着教师对学生的发展负有更全面的责任。因此， 对教师专业素质的要求不只是知识与技能的发展，还要提 高教师内在的专业品质，即实现教师个体专业技能与专业 精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做教师难， 做一个符合标准师德的教师更难。官方给予教师的称号是 “人类灵魂的工程师” 、 “园丁” ，已经到了神的境界，其实 我们压根儿就是人。 师德建设作为提高教师道德的系统工程，对促进教师 专业发展是具有特殊而重要的意义。从师德建设与教师专 业发展的密切关系来看，实现师德建设与教师专业发展的 一体化是必要的。现在，教师在专业发展中技术至上的倾 向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如 何使师德建设与教师专业发展相结合，是我们一直探讨的 话题。 教师的专业发展是具有阶段性，在不同的阶段教师面 临不同的发展任务，其发展水平、需求、心态、信念也各 不相同。所以，我觉得教师专业道德的发展与教师专业发 展的阶段特征也应该是有阶段性的，同时也受到教师专业 实践与整体专业水平所制约。比如，新入职的教师和学生 发生“矛盾与冲突” ，很可能是由于教师专业知识与专业能 力不足引起的。因此，师德建设要适应教师专业发展的阶 段特征，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所 侧重。 因此，师德教育作为师德建设的一个重要组成部分， 应与教师专业实践相结合。尽管教师专业发展的途径众多， 但是都不能代替教师在学校教育教学场景中的日常专业实 践。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是 教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质是在专业 实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才 能内化为教师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特 征，不同的教育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德 问题，教师在实际工作中究竟会如何做，在专业实践中能 不能主动按照教师专业道德规范履行自己的职责，这与他 本人的实践经验有着极大的关系。因此，师德教育要与教 师日常的专业发展紧密结合，让教师在专业实践过程中， 通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的认识、解 释与诠释来提高师德修养与能力。脱离教师专业实践的师 德教育难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德需 要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培 训就一哄上，其实现实已经告诉我们这样的师德培训是没 有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。 目前的师德教育还没有从根本上改变内容片面、方法 单一的弊端，主要表现为偏重宣传说教，与教师专业实践 相脱离。这种状况不仅造成师德教育的低效，而且也使师 德建设与教师专业发展一体化的目标难以实现。要改变这 种情况，首先，要形成师德教育以人为本的意识，要充分 考虑教师的实际情况，尊重教师的个性化要求，使教师成 为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其 次，要建构开放、灵活、多样的师德教育模式。师德教育 不只是为教师专业道德的发展提供理论依据，更重要的是 要为教师道德思想力和行为力的提高奠定基础。因此要提 倡教师间的合作讨论与教师个体的实践反思，特别是教师 个体的实践反思对教师专业道德的提升具有重要的意义。 教师将自己的专业实践过程作为反思的对象，思索复杂的 教学背景和教学过程中的专业问题，通过自我观察、自我 体验、自我反思，以达到自我改进、自我更新与自我完善。 【XX 年师德培训心得二】 8 月 26 日至 30 日，我 校组织了 XX 年暑期师德学习活动。在这几天里我们学习了 市教育局规定的国家中长期教育改革和发展规划纲要 和金燕燕、黄淑微、谢尚江三位老师的先进事迹，并集中 听取了由瑞安市园林局吴体鹤副局长主讲的“关于国家当 前形势的分析”主题报告，在这些日子的学习过程中，使 我对教师这个职业和教师的师德素养有了更深一层的认识。 教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅 膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感 情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈 的使命感为基础。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞， 甘于辛劳的。就像本校的黄淑微老师和金燕燕老师一样， 在班主任的位置上数十年如一日的默默耕耘。她们心系学 生，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简单却又繁琐的工作， 这种忘我的崇高精神是我们每个教师都必须学习的，也是 师德的首要条件。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师 德的魅力主要从人格的特征中显示出来。教师是人类灵魂 的塑造师，要想教人必须要知道怎样做人。教师只有以身 作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培养出言行一 致的人。 同时，教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦 也有乐，有得也有失。在教学过程中了解学生，建立民主 平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友是我们每个教 师努力的方向。我们要明白：教师对学生的爱，是师德的 核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。 这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦 体会到这种感情，就会“亲其师” ，从而“信其道” ，也正 是在这个过程中，教育实现了其教书育人的功能。 师者，传道授业解惑。我们选择了教育事业，就要对 自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。 只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。 而体育教学是学校教育教学此文转自斐斐课件园的一部分， 其特殊性不仅仅在于它是一门身体力行，培养学生健康体 魄的特殊学科，最主要的是随着新课程改革的深入，体育 健教学不仅仅要使学生的身体得到锻炼，还要使学生的心 理健康成长。身为体育教师，要在课堂教学中教给学生正 确锻炼的方法，还要培养学生在学习与生活中遇到挫折时 积极面对挫折，解决困难的能力。因此，我们不能因为社 会或学校对体育这门学科的错误观念而忘记身为教师的责 任，忽略自己的本职工作。 在 20 世纪的新时代，我们更深刻的体会到在科学和技 术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习的状 态，自身的知识结构和技能水平很快就会落后于课堂实践 的要求。面对当今时代的发展，教师要走在时代和学生发 展的前头。做到“闻道在先” “术业有专攻， ”。因此，我们 要勤于提高自己各方面的素质，在掌握专业知识的同时， 深入研究教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程中，使教学的科学性 和艺术性在我们的课堂上完整地统一起来。同时，要善于 利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直 观形象地展示教学内容，使教学知识的传授与创新思想结 合起来，培养学生的创新精神与创新能力。以创新求取的 精神，积极开展教育和科学研究。在耕耘中拓展视野，在 执教过程中提炼师艺，升华师德。 承然，教育工作是辛苦而单调的，每天都进行着大量