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XX 年幼儿园小班教学案例反思 XX 年幼儿园小班教学案例反思 实录： 刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来， 我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说： “邝忆冰咬我” ，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小 朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告 诉我“邝忆冰打我，还抢积木” 。但见邝忆冰小朋友却若无 其事，正在玩刚抢来的积木。 分析： 邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这 样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为 己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。 针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿 她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心 理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？ 首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏 地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。 其次，我们通过填写“家完联系册” 、家访，半日开放活动， 以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了 解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家 长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点， 及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使 孩子全面发展。 反思： 针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该 幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的， 幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年 龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的 发展，如设计游戏“木头人” ，目的是培养幼儿的反应能力， 发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走， 幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在 做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要 尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给 予充分的肯定。再加“过小桥” ，让幼儿走过高 25 厘米的 平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有 1/3 的幼儿 不敢过，我们鼓励“勇敢点” ，并牵头他们的手，经过 多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木， 变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能 力增强了。 希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识 培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以 良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我， 评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。 XX 年幼儿园小班教学案例反思 一：案例主题 小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏 小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。 教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危 害性；一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方 式使他改正攻击行为；再一方面用同伴间的友好关系转移 他攻击别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显 减少。 二：背景 新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之 间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用 推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误 并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。然而不过 多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他 坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离 严胜骏的请求。 三：事件发生的背景 事件一 晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同 组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的 积木方形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女 孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积 木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女 孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见 很用力。 事件二 晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音 刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂 用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦。 ” 事件三 一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便 槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁 等候。此时小便槽边都是人，严胜骏也等在一边。一幼儿 解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼 儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不 瞧。 事件四 幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜 骏前的一女孩走路有点慢，严胜骏毫不客气地用脚踢那女 孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说： “谁叫你走的那么慢！” 如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞 声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦 虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。 四：事件中的问题和解决的方法 认真分析他的所作所为，造成他强烈的攻击行为主要 有三个原因。 一，多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶 奶只是一味得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。 ”脸上 却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所 欲为，势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为， 自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，极少和他呆在一 起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为 问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏 的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前， 严胜骏与其他孩子接触甚少，全部生活几乎只与奶奶在一 起。奶奶样样依着他性子，他也就没有机会学习同伴间该 如何交往，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意 识薄弱。 由此再来看发生在幼儿园的事件，都和以上三个原因 有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因，他的 攻击性行为也就会自动消失了。 首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指 出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性， 该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠 与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造 成许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。 其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了 严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育 中，家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长 的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养 的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用 同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点 鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思， 说以后一定改一定改。 最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相 处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏 个别谈话，肯定他积极向上的心态，否定他不正确的处理 方式。并教他放弃用攻击的行为，学会用语言解决问题。 同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处 的快乐。小事件一天天少起来，我们为他加油，也加重了 批评的语气。 五：评论与反思 看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境。 是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养 的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过 很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。 严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可 以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。 家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子，出现的种 种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎 重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息 或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持 续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细 观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育， 以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题 不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有心， 就没有不快乐的孩子。 XX 年幼儿园小班教学案例反思 案例背景： 子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照 顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依 恋，造成子涯独特的性格。 案例描述： 哎，周子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问 题一直困扰着我。每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩 没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原 因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、 拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步， 他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图 让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的， 真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度 是：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。 第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天 我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以 不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他 兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。 ”他送给了我灿烂的 微笑，我同样也回应了他微笑。 以后的几天，周子涯小朋友都会主动的告诉我：“老 师，我不会影响其他小朋友的。 ” 案例分析： 俗话说， “春困秋乏夏打盹儿” ，所谓“打盹儿” ，就是 短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康， 然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不 来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这 样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成 一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现子涯存在午睡 障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的 家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而 代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌 生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐 惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产 生分离焦虑。 案例措施： 为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生 理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。 一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、 小朋友、班集体和幼儿园 “我坐上了小火车“活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼 儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教 师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小 火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后，表示 幼儿已经上车了。司机可以带他去玩，发给他一个有趣的 玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢 迎他明天再来乘坐小火车。 “我的一块小天地“活动。活动目标是使幼儿感到他是 幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地 告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水 杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案 一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁， 贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一 起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错 东西或放错地方。 “认识老师“活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生 感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼 儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏“猜猜我是谁 “，猜戴面具和是老师。猜对后，老师和小朋友握握 手，摸摸头或拍拍肩。 “生日快乐“活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培 养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿 欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表月份的花和图 片，然后做“过生日“游戏。老师出示代表某月份的花，那 个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱 祝你生日快乐歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小 朋友们依次说：“祝生日快乐。 二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡 前的焦虑心理 为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿， 自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼 儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。 用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用 音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。 满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了， 也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色， 轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢 我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产 生愉快和情感，哭闹也就随即停止。 用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯 洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且 乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们 喜爱的小动物图片，告诉他们这是小动物的家，请他 们扮演小动